教案設計：《春》

教案設計：《春》

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

⑵ 瞭解作者朱自清。

⑶ 學習比喻、擬人的修辭手法和作用。

２、能力目標：

⑴ 理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法。

⑵ 學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

⑶ 學習在景物描寫中抒發感情的方法。

３、審美目標：

⑴ 培養學生熱愛祖國河山的感情。

⑵ 培養學生積極向上的精神。

【教學重點】

１、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。

２、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

【教學難點】

學習在景物描寫中抒發感情的方法。

【教學設備】

多媒體。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學步驟〗

一、匯入

同學們，小學時，我們進行過這個訓練：雪化了是什麼？是什麼呢？──（春天），同學們再談談春天有些什麼呢？（雜言）對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多麼的美麗……

二、正課

１、檢測預習：

⑴ 字詞（多媒體投影）

⑵ 作者簡介（多媒體投影）

講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽爲“有民族氣節的人”。

２、課文朗讀：

⑴ 欣賞（播放多媒體）

在欣賞中感知課文的感情基調──積極進取、高度讚美的感情。

⑵ 自讀（多媒體配樂）

在自讀中進一步體會課文的語言美（稍作提示），初步感知課文的結構美和融情於景的寫法（不作要求）。

３、感知課文：

⑴ 整體感知：

（引導，學生回答完成）本文透過描繪什麼？──（大地回春，萬物復甦，花草繁盛等等），讚美了什麼？──（春的創造力，春帶給人們的希望等等），激勵人們什麼？──（珍惜大好春光，奮發向上等等）。

⑵ 簡析文章結構：

本文寫了春天裏的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎？他又怎樣將這麼多美景描繪清清楚楚的呢？

（討論完成）本文可以分爲幾部分？你能各用兩個字概括各部分的內容嗎？

第一部分：（１）盼春。

第二部分：（２～７）繪春。

第三部分：（８～１０）贊春。（邊分析邊多媒體板書，總見後）

⑶ 進一步各部分條理

① 引導分析第一部分：寫了“東風”和想象中的春天的“腳步”。

② 作者又是怎樣繪春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什麼寫？──（總寫），總寫了些──（山、水、太陽）；從第３自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什麼寫？──（分寫）

（小組討論完成）這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面？你能各用三個字概括嗎？

五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（注：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養學生積極向上的精神）

③ 作者運用了什麼修辭手法來贊春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什麼呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板書畢，見下）

三、小結

回顧板書，作者哪裏是在寫文章喲，簡直是一幅美麗的圖畫，其實這美的圖畫並不是春天才有，也並不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發現。

四、作業及拓展

同學們，你最喜歡本文的哪一段呢？你能根據這一段提一些問題嗎？（至少5問）（此題必作）如果是你寫這一方面內容你會怎樣寫？（此題可作）

　第二課時

〖教學步驟〗

一、匯入

同學們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構佈局，今天我們繼續學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特徵描寫的，怎樣在景物描寫中抒發感情的。

二、正課

１、指導研讀第一部分：（多媒體投影）

“盼望着，盼望着”用了 的修辭手法，表達了作者 的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了 的修辭手法。宣告春天到來，表達 之情。

（反覆、盼春心切、擬人、喜春。）

２、研讀第二部分：

⑴ 輕聲朗讀第２自然段：

（提問，引導，學生回答完成）“朗潤”寫出了春山什麼？──（光澤），“漲”寫出了春水什麼？──（渙渙），“紅”寫出了春日什麼？──（暖人），三個“起來了”照應了什麼？──（剛睡醒、張開了眼），這段運用了什麼修辭手法？有什麼好處？──（擬人，勾勒出春天的勃勃生機）。

⑵ 齊讀第３自然段：

（小組討論完成）春草圖中作者怎樣描繪小草的？（學生完成多媒體板書）

同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎？

（比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鑽”又寫出春草衝破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的後面，強調了小草的質地和顏色特徵。

“坐着……捉幾回迷藏”則透過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。）

⑶ 範讀欣賞第４自然段：（多媒體）

作者是怎樣描繪春花圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）

思考：這一段運用了哪些修辭手法？

（“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景；“紅的像火，……”用比喻、排比，寫出了春花爭豔，萬紫千紅的情景；“散在草叢裏像眼睛，……”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。）

小結：運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

不好。把握一從物（生）理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現融情入景。

⑷ 默讀第５自然段：

（自學爲主）勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。

（抽生回答）本段運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

⑸ 指導朗讀第６自然段：

作者按什麼順序描繪春雨圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）

⑹ 自讀第７自然段：

本段寫出怎樣場面？──（歡快，愉悅）

本段爲什麼要引用“一年之計在於春”這個俗語？──（激勵人們珍惜春光，奮發向上）

３、研讀第三部分：

齊讀第８～１０自然段：

（抽生回答）這部分運用了什麼修辭手法？起什麼作用？

（比喻，讚美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。）

討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合爲一段？

（不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明瞭春天的成長過程；合爲一段後層次不明，表達效果不強烈）

三、小結

１、（抽生回答）什麼叫比喻修辭方法？運用這種修辭方法有什麼作用？

（練習題三，寫比喻句）

２、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特徵來描繪的。

３、體會重點字詞對作者感情的體現。（練習題二，作業）

四、作業及拓展

１、書面作業：練習題二。（必作）

２、提高作業：教輔資料上的相關題。（選作，可作）