東北大森林教學設計

東北大森林教學設計

教學目標

知識目標：理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

情感目標：透過品讀感悟、想象畫面，瞭解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

教學重難點

體會作者用詞的準確、生動、貼切。

學習按時間順序描寫景物的表達方法。

瞭解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

教學過程

一、初讀課文，抓住“文眼”。

1.自讀課文，在字典或同桌的幫助下解決生字詞，把課文讀通讀順。

2.抓住“文眼”。

走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋裏。

二、抓住“文眼”，解讀課文。

1.教學時圍繞“東北四季的大森林各是一個怎樣奇妙的海洋”這一中心話題，引導學生聯繫全文，從各個季節的相互對比中，體會感受四季景色的特點。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。啓發學生思考：你最喜歡哪個季節的景色?爲什麼?

2.在理解每一個自然段時，都要回扣到“走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋裏”。這樣，就使學生在讀文的過程中，既有對東北大森林各個季節的印象，又有整體的印象。從而，引導學生學會聯繫上下文如何整體讀懂一篇文章。

三、品讀精彩句子。

1.“西北風呼呼地刮過，雪花便從樹上飛舞下來。”

“飛舞”描繪了雪花隨風飄落的樣子。看到雪花飄落，作者聯想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現了雪花隨着北風悠悠飄落的情景，又表達出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動態。

2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出了新的`枝條，長出了嫩葉。”

“抽出”是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速、有力長出來的樣子寫出來了，很是生動形象。枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，就非常貼切了。“冒”在這裏也有此用意，寫出了春日裏萬物生長、生機盎然的情態。

教學中啓發學生準確理解上述關鍵詞語的意思時，可以引導學生用換詞的方法來比較，再讓學生說說書上用的詞語好在哪裏。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學生體會課文用詞的準確與貼切。

四、學習文中表達方法。

1.本課敘述順序清晰，是寫景文中較爲典型的範例。在閱讀中要透過對比《頤和園》一課的表達方法，滲透習作方法的指導。一要讓學生體會作者是如何按照時間的順序描繪景物的;二是學習作者是怎樣圍繞一箇中心把景物具體地、有順序地寫下來的。

2.小練筆。在文中學到的表達方法，寫一篇小短文，