這條小魚在乎教學設計
這條小魚在乎教學設計
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係,應該相互尊重、和諧共處。
3.瞭解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學重點、難點
透過理解課文內容,認識人和自然界的關係。
三、教學時間
一課時
教學過程
一、匯入揭題:
小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎麼樣呢?
今天我們一起學習一篇課文,這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學課文。
1.學生自讀課文,要求:
(1)藉助拼音讀準生字詞。
(2)在課文中標出不理解的地方。
(3)再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什麼。
2.檢查自學效果。
(1)分自然段指名讀課文,讀準字音,讀通句子,瞭解課文主要內容。
小魚被困,男孩去救魚,和一個男人的對話。
(2)學生質疑。
透過討論,朗讀課文來解決,個別的放在學文時解決。
三、指導學生學習課文。
1.那個男人在海邊散步,他看到了什麼?
小魚被困,處境極危險,“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了。”“用不了多久,淺水窪裏的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸乾,這些小魚都會死去。”
指導學生朗讀第一自然段,體會小魚被困的無助。
2.男人還是向前走着,忽然他停下了,他看到了什麼?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的小魚,並且用力把他們扔回大海。”
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺餘力的情狀。
練習朗讀。
3.男人忍不住了,問那個小男孩“爲什麼還在扔?誰在乎呢?”
他的話是什麼意思?
既然知道這種努力是無濟於事的,那繼續幹下去還有什麼意義呢?有誰會感激呢?
小男孩怎麼回答?
“這條小魚在乎!”
他認爲怎麼樣?
(在他的心目中,每一條小魚都是獨立、完整的生命個體,都和人一樣有生存的權利,有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。儘管這麼多小魚他救不過來,可是對於被救的小魚來說,他的新生不就意味着重新獲得了整個世界嗎?有什麼理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什麼重要呢?)
指導朗讀
四、總結課文
齊讀課文,簡單瞭解故事發展的順序:
課文以“男人”的散步爲線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界,喚起我們對人與自然關係的重新審視,小中見大,意蘊深廣。
板書設計:
這條小魚在乎
(生存的權利)
小魚被困:近在咫尺
回不去
男孩救魚:走
彎
撿
扔
作業設計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學後記
教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒有經歷過童年時代,那麼他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說,若干年後,男孩也會長大成人,走向成熟,那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現代文明的進程中,怎樣消除這種隔膜和異化現象呢?令人深思。
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