《大自然的語言》

《大自然的語言》1

大自然的語言是最美的，閉上眼睛，靜靜的聆聽大自然的聲音。

有一天大自然裏開音樂會了。雷公公先到這裏，信心十足的樣子。接着風阿姨、雨婆婆……都趕來了。評委們說既要表演的好，又要對大自然有幫助的。

開始了，雷公公轟轟隆隆唱起了歌，歌聲真動聽，引來了許多觀衆。雷公公得的分數很高，第一個表演就一馬當先了。

風上場了，呼呼跳起舞來。它的姿勢非常優美，就像美麗的小天鵝，風追上雷公公了。

雨也不甘勢弱，沙沙沙，沙沙沙。雨唱出悅耳的歌聲，又在翩翩起舞。所有觀衆爲雨歡呼。

一個一個的輪了下去，終於到最後一個了。海上來了，它漂來漂去，刷刷刷發出一種美妙的音樂。海的分數不是很高，它一聲嘆氣地說：“我贏不了的。”

頒獎了，大家都很有信心。第一名竟然是海，大家都很奇怪。評委說你們的成績是名列前茅，可是對大自然有危害的。海給人們帶來了重要的水，給海洋生物帶來了溫暖的家。大家都明白了爲什麼海是第一名。

《大自然的語言》2

古人常說，烏龜出汗要下雨。我聽了後，可納悶了，烏龜的殼這麼硬，怎麼會出汗呢?這幾天，我可是發現了這個祕密!

那是一個晴空萬里的早晨，我和哥哥在逗家裏的小烏龜玩兒。小烏龜只有我的手掌這麼大，顏色是黑綠色的，爪子可鋒利了!上次把我的手都給抓傷了。我和哥哥準備折磨折磨小烏龜。

哥哥把它四腳朝天地放着，說是要看它怎麼翻過來，我們在一旁看看小烏龜，幸災樂禍地笑着。嘿，這烏龜腦子還挺機靈的，他先是掙扎了一會兒，然後停了下來，似乎在思考什麼問題。不久後，他四腳朝天一蹬，翻了過來。我不甘心，又走過去把小烏龜翻過來。但我停下了，因爲我摸到他那堅硬的殼上溼溼的。我沒了玩的興致，急忙拿起烏龜研究了起來，還和哥哥討論了一番。我問：“你知道爲什麼烏龜會出汗嗎?”他迷惑不解地說：“不知道，是不是我們玩太久，它累了?”我否認道：“應該不會吧!”於是我們又開始“沉思”了。

這時，我突然想起一句話：烏龜出汗要下雨!今天小烏龜出汗了，可能明天就要下雨了。可是今天起這麼好，這幾天也應該是好天氣啊!我把這個疑問和哥哥說ile，他對我說：“是不是這樣，明天看看不就行了?”於是我懷着焦急的心情等待着。

第二天終於到了，我五點就醒了。迫不及待地往窗外看，天空烏雲密佈，陰雨濛濛，驗證了我的猜想是對的。

我想：大自然真是神奇呀!

《大自然的語言》3

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啓發性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特徵，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什麼？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什麼共同點？（都有兩個口）說明和什麼有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃，說說都告訴我們什麼？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什麼，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學爲我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

（第二小節）

（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖着尾巴的逗點）這是什麼？仔細看看這是什麼？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變爲富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

《大自然的語言》4

一、匯入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那麼，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什麼樣的方式說話，又會說些什麼呢？帶着這一連串的疑問，讓我們隨着我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學習目標。

1、熟讀課文，瞭解本課介紹的物候知識，

2、品味準確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內容。

請大家自由朗讀課文，瞭解這篇文章主要告訴了我們些什麼、

（學生自由朗讀課文）

讀完文章後，大家對大自然的語言一定有了一些瞭解。那麼，“大自然的語言在文章中究竟指的是什麼呢？（學生跳讀回答）

引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來並不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那麼爲什麼題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標題改爲“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。

引導：那麼這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課後第一題跳讀課文，篩選資訊，作適當的批註，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，爲了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什麼叫物候？什麼叫物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

學生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

方法總結：

1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的資訊

四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功於作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作爲氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那麼，本文的語言有什麼特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的資訊，並在小組內進行交流、

學生交流、

引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式爲：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。）③比較。若刪去，願意就變爲……與實際不符。④總結。這個詞語體現了說明文語言的準確性。

學生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在範圍上加以限制，如果去掉就變爲所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉。“約”表估計，因爲不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城牆有十米多高、

教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數量、範圍的詞：多、絕大多數、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前爲止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什麼特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那麼文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

老師做個示範，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中甦醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批註。

（學生默讀，品析生動形象的語言）

學生交流。

師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。

如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。

（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作爲我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，並端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們開啟課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

提問：大家能聯繫課文中的物候知識，解釋爲什麼會出現這樣的自然現象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

透過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。

（學生總結）

結束語：今天我們瞭解了文章的說明內容，品味了說明文的語言。關於說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節課繼續學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成爲出色的科技工作者。

七、佈置作業

除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課後請同學們採集幾則農諺，並說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》5

閱讀下面的文字,完成第8~12題。(20分)

立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裏,年年如是,周而復始。

幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什麼:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

這些自然現象,我國古代勞動人民稱它爲物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展爲一門科學,就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯,動物的養育往來,如桃花開、燕子來等自然現象,從而瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多,靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏,比較簡便,容易掌握。物候對於農業的重要性就在這裏。下面是一個例子。

北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料,可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。

…………

物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是爲了預報農時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對於安排農作物區劃,確定造林和採集樹木種子的日期,很有參考價值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種,而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況,有很多地方還有待調查。爲了便利山區的農業發展,開展山區物候觀測是必要的。

物候學是關係到農業豐產的科學,我們要進一步加強物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農業更大的豐收。

8.閱讀第一段,指出下列句子中加點詞語的表達效果。(4分)

(1)立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來。

(2)冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。

9.“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”爲什麼不能刪去?(4分)

10.結合第四段的內容,說說“物候對於農業的重要性就在這裏”一句中“這裏”具體指的是什麼。(2分)

11.結合第三、四段的內容,指出下列各句分別運用了什麼說明方法,有何作用。(6分)

(1)物候學記錄植物的生長榮枯,動物的養育往來,如桃花開、燕子來等自然現象,從而瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

說明方法:

作用:

(2)它比氣象儀器複雜得多,靈敏得多。

說明方法:

作用:

12.閱讀倒數第二段,請具體說說本段是按什麼順序進行說明的。(4分)

8.解析第(1)題,結合詞語所處的語境,弄清這個詞語的表述對象,然後從修辭的角度來加以分析。從句子內容來看,加點詞語“沉睡”“甦醒”是說大地回春的情狀,這裏運用了擬人的修辭手法。第(2)題,“次第”,花兒開放的次序;“翩然”,動作輕快的樣子。這兩個詞分別寫了春花和燕子——春的使者在春天到來時生機勃發的景象。

參考答案(1)“沉睡”和“甦醒”兩個動詞運用擬人的修辭手法,生動形象地展現了一種春回大地、生機勃發的景象。(2)“次第”貼切地表現了春回大地時各種花朵開放的次序,渲染了春天萬物復甦的氣息。“翩然”寫出了小燕子的活潑伶俐,使春天充滿活力的特點更加具體鮮明。

9.解析先解釋“許多”的意思,“許多”說明有相當多的農諺包含了豐富的物候知識,但還有一部分沒有包含物候知識,如果刪去了這一詞,意思就表達不出來了,所以不能刪去。

參考答案“許多”是“很多”“大部分”的意思,表示數量和範圍的限制,但不表示是全部。在這裏“許多”說明古代流傳下來的農諺中有很多與物候知識有關,但不是所有古代流傳下來的農諺都“包含了豐富的物候知識”。若去掉“許多”,就與事實不相符。“許多”一詞體現了說明文語言的準確性、科學性。

10.是指物候觀測的手段和物候觀測的數據對農事活動(農業)的重要意義。

11.解析(1)根據“如”字,可確定說明方法爲舉例子。舉例子讓說明變得“更具體、準確”。分析出中心句“瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”,圍繞中心句分析作用即可。(2)根據“比”可確定運用了作比較的說明方法。把物候觀測儀器與氣象儀器相比較,自然是爲了說明物候觀測手段的特性。

參考答案(1)舉例子。透過列舉桃花開、燕子來對應植物的生長枯榮、動物的養育往來等自然現象的實例,具體形象地說明了物候學的內容和意義,即透過物候學“瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。(2)作比較。透過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較,突出了物候現象的複雜、靈敏。

12.本段從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個方面,按由主到次的邏輯順序,說明了物候學對於農業以及山區農業發展的重要意義。

《大自然的語言》6

教學目標：

１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。

重點：指導學生學會讀懂科普文章。

難點：目標３

課時安排：２課時

第１教時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學過程：

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？

３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習２－６自然段

１、學習第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。

（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因爲天氣好）

（３）想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說？

（４）背誦第２自然段。

２、學習第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（着急）

（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說？

３、第２、３自然段對比互練

（１）分組對比朗讀。

（２）調換句式練習：

白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙着搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學習第４、５自然段

（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什麼知識？

第５自然段又告訴我們什麼知識？

（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？

兩個第１句都是什麼句子？

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？爲什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）

（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

５、學習第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什麼本領？

（２）理解年輪：什麼叫年輪？

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）

四、課堂作業

完成作業本第１、５兩題

第２教時

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

教學過程：

一、複習

１、課文寫了哪些大自然的語言？

２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

１、讀第１自然段，練習：

（１）我本以爲＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。

２、讀最後一個自然段，練習：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學習多音字假。

４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛纔說的大自然的語言。

四、小結

１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？

２、質疑：你還有什麼不懂的？

五、課堂作業

完成作業本第２、３、４、６題。

《大自然的語言》7

【基礎練習】

1．給下列各組多音字注音。

和平( ) 落葉( ) 差勁( )

和麪( ) 落枕( ) 出差( )

和了( ) 丟三落四( ) 參差( )

2．選擇恰當詞語填空。

(1)物候——的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的.綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。

A．觀察 B．觀測 C．觀看

(2)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快——。

A．耕種 B．播種 C．耕地

(3)物候資料對於安排農作物——，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。

A．區別 B．區分 C．區劃

(4)如果能注意到物候——，選擇適宜的播種日期，這種損失就可以避免。

A．延遲 B．推遲 C．推長

3．“立春過後，大地漸漸地從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”這段文字運用的表達方式和修辭方法是( )

A．抒情 比喻 擬人

B．證明 擬人 比喻

C．敘述 擬人 比喻

D．描寫 對偶 擬人

4．本課的說明極有條理性，其邏輯順序正確的一項是( )

A．物候現象的成因——對農業生產的意義——物候現象的特徵——研究意義

B．物候現象的特徵——決定的因素——對農業生產的意義——決定意義

C．物候現象的特徵——對農業生產的重要性——決定因素——研究意義

D．大自然的現象——物候現象的特徵——物候現象的成因——研究意義

5．下列文字正確的排列順序是( )

① 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識

②物候學記錄植物的生長榮枯，動物養育往來，如桃花開，燕子來等自然現象從而瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種：化對動植物的影響。

③這些自然現象，我國古代勞動人民；它爲物候。

④到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。

⑤物候知識在我國起源很早。

【綜合練習】

物候現象的來臨決定於哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春李短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1oC，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極爲顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出後者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

1．決定物候現象來臨的因素有哪些?作者是如何安排說明順序的?

2．“沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天”的原因是什麼?

3．產生“山腳有霜而山腰反無霜”的原因是什麼?

4．在這幾段文字中，除了舉例子，作者還使用了哪些說明方法?請找出來，抄在下面。

5．在說明影響物候的第二個因素時，作者一共舉了兩個例子，有必要嗎?爲什麼?

6．詩人白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”與文中哪句話所說的意思一致?

答案

【基礎練習】

1．hé huó hú lu lào là

chà chāi cī

2.(1).B (2)C (3)C (4)A 3.D 4.D 5．③⑤①④②

【綜合練習】

1．決定物候現象來臨的因素有緯度、經度、高下的差異和古今的差異。作者把決定物候現象的四個因素按照影響程度，由大到小依次排列。此外，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。這樣安排使文章條理清晰。

2．近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

3．秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。形成山腳冷而山腰不冷(沒有霜)的現象。

4．下定義：秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。作比較、列數字：拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出後者比前者早九天。

5．有必要。因爲這是讀者比較陌生的現象，只舉一個例子，讀者還會以爲有偶然性，舉兩個例子，讀者就確信無疑了。

6．植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

《大自然的語言》8

第一課時

一、匯入新課

由複習學過的文體匯入 說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文後議論回答，然後教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞着物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分爲幾部分？

學生討論，教師指名回答，然後教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分爲四部分。（略）

2．再問：以上四個部分的說明採用了什麼樣的順序？

學生討論，教師提問後小結。作者在介紹物候現象時採用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什麼，接着說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的局部，

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什麼順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極爲簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但爲使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以後，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結

說明文是以說明爲主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特徵、成因和意義。

第二課時

一、複習匯入

檢查作業 。叫學生回答上節課佈置的作業 。

二、理解本文說明的生動性

1。請三位同學分別朗讀前三段課文。

2。理解題目的含義。問：“”指什麼？課文爲什麼以此爲題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以“”爲題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對於農業生產的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及裏認識事物的過程。

3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什麼？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中甦醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人彷彿置身於肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特徵，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1。匯入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是採用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明瞭地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然後補充說明。

2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然後明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布穀鳥來了”三個例子都沒有用。

3。本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？爲什麼？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因爲近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1。請學生談談學習本課以後的感受。

2。教師總結。

五、佈置作業 （略）

《大自然的語言》9

教學目標：

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3瞭解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所採用的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關於“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

(3)討論交流。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)佈置作業。

(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶着問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往後，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、瞭解和推想以預示和啓發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接着引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其餘段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據方位來分，有天上的星、雲、鳥和地上的石、樹等;根據各自主要的特徵表現來分，可分爲形(星、雲)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;雲指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因爲有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啓示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以瞭解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也爲後文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

(3)‘你知道，在水面上船隻是不會留痕跡的，那裏也沒有什麼寫着“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日曆”，擬人中有比喻，新穎別緻。

(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空裏一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更爲廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引着。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

拓展閱讀：《大自然的語言》課文

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以爲人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白雲，

這就是大自然的語言：

白雲飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙着搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫着：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫着：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會把年輪發現——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言並不難懂，

只要你肯刻苦地鑽研;

假如你害怕開動腦筋，

那就常常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現，

才把“太陽中心說”創建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑑別皇冠。

可別人也都洗澡，

爲什麼不會把浮力計算?

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

爲什麼沒有這項發現?

大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

粗心大意的人永遠看不見。

《大自然的語言》10

教學建議

一、結構內容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、瞭解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分爲四部分。

第一部分（第1段至第5段）透過文字人們可以瞭解世界上的一切事情。同樣，瞭解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啓發讀者細心觀察生活、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明透過星、雲、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以瞭解許多新奇的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹雲這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識瞭解自然。

第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

本文采用總一分一總的結構形式。

二、細緻的觀察與生動的表達

要想生動準確地說明自然現象的特徵，必須對其進行認真、細緻的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立着一座白色的雲山。從這座雲山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪裏的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出雲的變化，寫出這種“文字”的特徵。

三、修辭手法的運用

作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、雲、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的雲山比作“鐵匠鋪裏的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披着青苔的樣子說成“披着毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，爲文章增添了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那裏也沒有什麼寫着：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應着。

講析：聲音是指成羣的鳥的叫聲。

教學設計示例

一、匯入新課(從複習舊知入手)

同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什麼?主要內容是寫什麼?

明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

大自然的語言是什麼呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步瞭解課文，理清文章脈絡。

1．學生默讀“自讀提示”和本頁的註釋①後，回答下列問題。

2．學生自由朗讀課文，初步瞭解其基本內容，並要求讀準下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不願做的事。③不是甘心情願的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續課文，理清文章脈絡。

①默讀課文，標好段序。

②獨立思考課文的層次、結構。

③集體討論，交流觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分爲兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24段)：介紹什麼是大自然的文字，並說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分爲三層：

第一層(2--4段)：承上啓下，總說大自然的文字。

第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什麼特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那裏電沒有什麼寫着：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什麼問題?

明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什麼?用了怎樣的方法說明?有什麼好處?

明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應着”。這聲音是什麼聲音?

明確：成羣的鳥的叫聲。

5．讀了第二部分第二層後，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)

四、小結

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

2．認識這些文字有什麼好處?

3．怎樣去認識這些文字?

以上是本文學完後必須瞭解的內容，學了本文和《大自然的語言》以後，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務於人類。

五、練習

(見課後，也可另外佈置些任務)