《金嶽霖先生》教案
《金嶽霖先生》教案
一、教學目標
1、結合文章中細節描寫說出其對錶現人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節描寫的認識。
3、探究人物細節描寫的方法。
4、感受金嶽霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。
二、教學重點
細節描寫對錶現人物個性的作用。
三、教學難點
探究人物細節描寫的方法。
四、教學過程
(一)匯入
進入高中,你已經接觸了許多老師和同學,他們給你留下了深刻的印象。一談起他們,你的腦中立即就會浮現出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”爲題,寫一組片斷。(ppt幻燈片)
上個星期老師佈置過這個作業,接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品,先猜猜他們寫的是誰?。
(學生作品交流)
大家覺得這幾個片段寫的怎麼樣?
師:我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的?大家翻開100頁,《金嶽霖先生》。
(二)文章要有中心句。
那麼這篇文章的中心句是什麼呢?請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。(速讀課文)
提示:金嶽霖先生是位很有趣的教授。
(三)充實須從材料來。
師:金嶽霖先生很有趣,體現在哪些方面呢?請大家找出來。(分組討論)請每組派代表聲情並茂地傳達出來。
提示:
1、樣子有點怪——上課戴帽子;戴特別的眼鏡;穿麂皮夾克;
微仰着腦袋,深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天,穿紅衣服的女生回答問題
3、認真的聽答——很注意的聽;說:“Yes!請坐!”
4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心
5、幽默的答問——林國達 is perpendicur to the
blackbord……
6、傷學生之死——“林國達死了,很不幸”沒有笑容
7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩
8、對話式教學——“王浩,你以爲如何?”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和雲南鬥雞同桌進餐,與教授的孩子比試水果大小
11、爲逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日
12、坐平板車逛王府井——東張西望
材料的堆砌並不能表現人物個性,那作者是透過什麼把人物個性表現出來的呢?
肖像(呢帽、眼睛一黑一白、夾克)
語言(穿紅毛衣的
女同學回答問題;
我覺得它很好玩) 行爲(和鬥雞同桌用餐、和孩子比水果大小;給林徽因過生日)
很有趣
表情(一直沒有笑容)
動作(微仰着腦袋;捉跳蚤)
你喜歡哪個細節,請指出,並說明理由。
(四)生動總要細節功
師:作者是透過細節描寫刻畫出活生生的金嶽霖先生的形象的,那麼什麼是人物細節描寫?(請同學們用一句話加以概括)
人物細節描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化,心理活動及事物的細微環節進行具體、細緻的描寫。
前提:觀察
寫作者首先要觀察生活.生活是寫作的活生生的源頭啊,而同學們往往不知道怎麼觀察生活;那我告訴你,我們就觀察文字,看別人寫什麼,汪曾祺先生寫了金嶽霖先生的肖像、語言、行動、服飾、表情變化等,那我們以後觀察人的時候也從這些方面入手;怎麼寫的呢?
我先測試一下同學們的觀察能力啊,這篇文章中有沒有可以刪掉的內容?
提示:有關王浩大量的描寫;聞一多等其他教員服飾;給林徽因過生日等。
看似閒筆其實不閒;形散而神不散。
藝術效果:傳神
如何達到傳神的藝術效果呢,我們歸納兩種人物細節描寫的方法。
1、 細節描寫淑女的吃相
2、 她端起碗,挑了幾根菜葉,送到嘴邊,害羞似的張開嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼着食物。(原文)
出示參考改文:
她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼着食物,還不停地用餐巾紙擦拭脣角的餘油。(改文)
結論:精工細筆、描摹刻畫 抓住人和物的'典型特徵,運用美術筆法,精工細筆,描畫出事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常用的方法。 2、描寫粗漢的吃相
他見菜齊後,便提起筷,端起碗,對着菜就是一夾,合着飯往嘴裏送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。(原文)(請同學動筆自己改寫)
出示參考改文:
他見菜端齊後,便忙提起筷,端起大碗,對着菜就是一夾,合着飯呼呼地往嘴裏送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)
3、爲了給讀者留下深刻的印象,在細節描寫中也常常採用濃墨重彩、繪形繪色的手法,以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反覆等修辭手法。
比如:
成羣結隊的清國留學生……頭頂上盤着大辮子,頂得學生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。 ------(《藤野先生》)
(五)課後訓練:
運用人物細節描寫,修改以“老師或同學(要求:凸現人物個性)爲話題的作文片段,寫出一篇不少於700字的文章。
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