關於北師大版語文第六冊《信》的教案

關於北師大版語文第六冊《信》的教案

一、教材分析

《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者透過替不同的對象寫信，表達了自己美好的心願，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優美，是進行語言文字訓練的很好範本。

二、學生分析

本班學生語言和思維發展比較好，有良好的預習習慣，掌握一些學習語文的基本方法。從學生的預習看，對於小詩的學習，孩子們知道應該從詩歌的韻律（押韻）、結構（幾小節，每小節的內容）上去學習。而且也能夠根據詩的基本情感，進行有感情的朗讀練習。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。

三、教學目標：

1.學會認讀生字詞“雛鳥、奼紫嫣紅”，理解詞義。

2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.練習仿照課文編詩歌。

4.幫助學生了解“書信”常識，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發學生的寫信熱情。

教學重點：

1、學會認讀生字詞“雛鳥、奼紫嫣紅”，理解詞語的意思。

2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準備：

1.學生預習，自學生字。

2.課件。

教學過程：

（一）引入：

板書課題：信

看到這個課題你想知道什麼？

（課堂預設：給誰寫信？是誰寫的？寫了什麼？爲什麼寫？）

【針對課題引導學生質疑，培養學生的思考習慣】

（二）學文：

1.讓我們帶着這些問題，走進課文去看一看。

① 開啟課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準。

② 分小節指名讀，正音。

③ 擊掌識字（雛鳥、奼紫嫣紅、代替、航海、風平浪靜）。

課堂預設：

雛鳥和奼紫嫣紅兩個詞語要引導學生去理解

課堂生成舉例：

師：“雛鳥”什麼意思？

生1：雛鳥就是幼小的鳥。

師：你怎麼知道的？

生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。

師：你能夠聯繫上下文去理解詞語的意思，會學習。

生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。

師：你是聯繫實際生活去理解這個詞語的意思的。

生3：（班裏平時能力很弱的孩子，手裏拿着預習本，照着讀到）雛鳥就是幼小的鳥。

（其實在批這個孩子的預習本時，我已經發現他寫出的準確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）

師：你是怎麼知道的？

生3半天沒反應過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學着急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。

師：瞧你們多會學習呀，懂得藉助工具書，去理解詞語的意思呢！

【理解詞語的過程，更多的是透過學生不同方法的理解，要滲透給學生理解詞語的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個詞語本身，要更有價值。】

課後反思改進：（對於“奼紫嫣紅”和“風平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯繫更緊，這樣單位時間內的效率會更高）

*“奼紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“奼紫嫣紅”，你還懂得什麼詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美。【從網上下載精美的圖片，意在讓學生直觀地感受詞義。進行換詞訓練，可以積累一些近義詞，豐富詞彙。】