種一片太陽花教學設計
種一片太陽花教學設計
學生情況分析:
大多數學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度,語文基礎知識比較紮實,有自己獨立的閱讀理解的能力,有着較高的學習熱情,學生在學習上較爲主動,但個別學生學習上不夠靈活,不夠紮實。
教學目的:
1、作者細緻觀察抓住事物(太陽花)特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上,把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休慼相關、榮辱與共的關係。
2、品味語言,體察作者遣詞造句的精妙,增強語感。
3、複述課文重點章節,積累語言。
教學過程:
一、輕鬆導課,激起學趣
在院子的角落裏,默默地盛開這樣一些不起眼的小花,它們永遠向着太陽盡情綻放自己的美麗。它,就是太陽花。今天,我們一起來認識它們。
出示課題:種一片太陽花(板書)
二、提綱挈領,抓住要點。
1、快速默讀全文,思考:太陽花給你留下了哪些印象?
2、輪讀課文,分別正音。
三、初讀品味,切入主題。
1、學習1――5段,從中你瞭解到什麼?全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什麼。
是啊!由於太陽花很好服侍,所以大家選擇了她。
四、抓住關鍵,理解主旨。
1、作者深深被太陽花吸引,他們來年還要再種太陽花,這又是爲什麼呢?
帶着這個問題,請同學們快速瀏覽課文6――10段,看看太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者。
2、學生讀讀,劃劃,寫寫,議議。
3、學生交流。太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者,你是從哪裏讀出來的?
(1)顏色美:在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。豔麗、奪目,五彩的錦緞。
(2)形態美:大朵、小朵、單瓣、復瓣。
(3)經久不衰:從初夏到深秋。
(4)不嬌氣:太陽花特別喜愛陽光,特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花,陽光越是熾熱,它開得越加熱情,越加茂盛。
指導朗讀:假如有這麼一叢豔麗茂密的花兒開在你的面前,你有什麼感想?帶着這種讚歎、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)
4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外,太陽花還有哪些地方特別吸引你?
(出示句子)“作爲單獨的一朵太陽花,其生命卻極爲短促,朝開夕謝,只有一日。”
“日出前,它包裹得嚴嚴緊緊,看不出一點要開的意思,一見陽光,即刻開放。花瓣像從熟睡中甦醒過來了似的,徐徐向外伸張,開大了,開圓了……它便貪婪地享受陽光,盡情地綻放,朵朵都是那麼精神充沛,不遺餘力。”
“儘管單獨的太陽花生命短促,但從整體上看,它們總是那樣燦爛多姿,生機勃勃。”
讀一讀,你從中體會到什麼?
太陽花頑強向上,生機勃勃、團結樂觀的精神感染着人們。
5、你想對這些花兒說些什麼?帶着感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他發自肺腑地說:“太陽花的事業,這樣興旺發達,這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)
什麼樣的事才能稱得上“事業”?這句話表達了作者怎樣的感情?
讓我們一起來讚美它吧!齊讀這句話。
五、總結昇華。
這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動着我們。其實,在我們身邊,具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的爲人民服務中去,比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的.白衣天使……
如果採一捧美麗的太陽花,你會送給誰?爲什麼?把心裏要說的話寫在練筆本上。
教學反思:
課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢,使語文教學活起來,使教學中學生的語文實踐活動多起來。基於這一點,在設計本節課教學過程時,我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動於一體,使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較爲高漲,氣氛較爲活躍的原因。
在本堂課的授課中,我強烈地感受到:教學必須注重調動學生的學習興趣,從內容到形式都應是適應學生的特點,富有吸引力;必須讓學生成爲活動的主人,必須保證學生的主體地位,體現學生的自主實踐;不能脫離語言文字活動,必須要包含着對語言文字的感悟理解;注重培養學生的創造能力,使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才幹。只有這樣,才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。
點評:本節課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出,目標明確,能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神,指導學生感情朗讀課文,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,學會發現別人身上的優點。
教師引導學生重點探究了兩個問題:
1、大家爲什麼選擇種太陽花?
2、爲什麼來年還要再種太陽花?使學生在探究問題的同時瞭解了太陽花的特點,感悟到太陽花的品質,同時和作者一樣,自然地產生了喜愛太陽花的情感。
另外,教師非常注意學生閱讀習慣的養成,本節課中一些環節設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考,邊讀邊圈點、做批註,學生帶着問題進入角色,學習效果非常好。
如果在讀中感受太陽花品格時,層次再分明一些,讀得再充分一些,將會是更完美的一節課。
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