朗讀教學反思總結

透過本課的教學，我充分認識到應該在課堂上加強對學生個性化朗讀的培養，並準備從以下方面入手：

第一，利用教材中的情感因素感染學生，以情傳情。“文章不是無情的”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或託物言情，或借景抒情，或寄事達情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，教學中要充分利用教材的情感因素來感染學生，撥動學生的心絃。這樣，才能激起學生朗讀慾望，是學生讀出味。讀出情來。

第二，保證示範性朗讀。傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的範讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然後再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

第三，需要傳授朗讀的技巧。教師藉助範讀、跟讀、聽讀等形式給予學生朗讀技巧上的模仿，引導學生進行語氣、語調、變調、停頓、重音、連續、換氣等朗讀技巧訓練。打好朗讀基本功，並讓學生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力。第四，給予朗讀的權利和時間。 “讀書百遍，其意自見。”教師一定要在教學中鼓勵學生在教師範讀的.感染下自己朗讀，給足學生朗讀的時間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。

最後，教師在師生評價、生生評價中，恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生的朗讀水平進一步提高。