《艾滋病小鬥士》教學反思
《艾滋病小鬥士》教學反思
教學《艾滋病小鬥士》一文,在學生感知課文的過程中,我圍繞“哪裏可以看出恩科西是一名小鬥士”爲線索,讓學生反覆朗讀課文中的重點句子,並能相機點撥學生。然後我把重點落腳到“小恩科西的生命力也許是……上學的年齡”這段話。
爲此我圍繞“挺”字展開了深入研讀課文的學習。先讓學生說說這個“挺”字還可以換成什麼字,並放進去讀讀,馬上“活”“ 忍”“ 拼”三字赫然出現在黑板上,我便讓學生辨析,這幾個字中哪個字你感覺更貼切,學生似乎不明所以。
於是,我便從“忍”字入手,讓學生默讀課文,思考:在與艾滋病抗爭的過程中,小恩科西可能要忍受什麼呢?透過討論,孩子們知道小恩科西要忍受病魔的折磨,要忍受失去親人的傷痛,要忍受他人歧視、讓人感到害怕的各種冷漠的眼神,要忍受來自心靈的無盡的孤獨、寂寞……在此基礎上,我出示了這樣的句子“當 的時候,小恩科西默默地告訴自己 ”,讓學生走進小恩科西的.心靈。
以此爲過渡,讓學生說一說,當病魔,孤獨、寂寞、歧視襲來的時候,恩科西他默默地抗爭着,課文中沒有說他是如何抗爭的,讀讀課文,課文主要是透過什麼事例來表現小恩科西的抗爭的,他是如何“拼”的呢?當孩子們告訴我,小恩科西是用“呼籲”來“拼”的,我便帶着孩子朗讀恩科西的一次次呼籲的話語,並讓孩子們理解“不斷地”中,你感受到了什麼?從呼籲中你知道了什麼?
正是這樣的“忍”,如此地“拼”,小恩科西才走過了12個年頭,非常巧合的是在國際兒童節那天他靜靜地離開了我們,儘管他終究沒有“活”下來,但是他用自己堅韌的抑制,頑強的拼搏精神贏得了活着的人的肅然起敬。然後引讀安南、和曼德拉的話語。在此基礎上,讓學生區別“挺”的妙處,學生自然體會到,“挺”包含了“活”“ 忍”“ 拼”等太多的內涵。
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