立師德鑄師魂徵文（精選6篇）

在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫徵文的經歷，對徵文都不陌生吧，藉助徵文人們可以實現文化交流的目的。寫起徵文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的立師德鑄師魂徵文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

立師德鑄師魂徵文1

中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”爲我國古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實現道德理想，其次是事業追求、建功立業，再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因爲萬事從做人開始。“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養人才是長遠之計。“立德樹人”也幾乎是我國曆代教育共同遵循的理念。

我們要培養什麼樣的人，這是教育必須回答的問題，而“立德樹人”恰恰做出了最爲誠懇的回答。我們培養的不是隻會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲於奔命的就業機器，而是有着健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說，“立德”、“立功”、“立言”爲“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因爲無論什麼時候，道德永遠是一個人安身立命的根本。

我們難以想象，如果教育培養出來的人沒有道德，那會是什麼樣的場景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育爲先。

但，立德樹人並非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來就不應該窄化爲“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含着更爲重大、深遠的使命。正如梁啓超先生所說：“教育就是教人學做人，學做現代的人。”

可是，我們需要捫心自問，我們是否達到了這一目的？面對厭學睡覺的學生，面對畢業撕書的學生，更有甚者，面對那些曾經的學生、現在的成人種種自私冷漠的行爲，他們是否就是我們理想中的“現代的人”？

立德，必須從現在開始。我們深知，試卷會漸漸發黃，成績可以透過練習來獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經歷長時間的薰陶和培養才能擁有。

美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。

立師德鑄師魂徵文2

28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區舉行的“優秀教師先進事蹟報告會”，並認真聽取了勞建洪等四名優秀教師的事蹟報告，受益良多，收穫頗豐。他們的事蹟看似平凡，實爲不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細浪，涌向心靈的彼端……

——序言

教育須有敬畏之心

有言曰：“人間私語，天聞若雷。暗室虧心，神目如電。”人人須有一顆敬畏之心。而所謂敬畏，無外乎恭敬、虔誠。身爲教師，我們肩負着孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關係到一個國家的穩定與繁榮，甚至關係到整個人類文明的延續與進步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達——教育不僅是一份職業，更是一份事業，甚至是一份偉業。敬畏，與其說是態度，不如將之定位爲責任。

責任之一：敬畏學生。“一輩子做教師，一輩子學做教師。”於漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身爲人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會我們怎樣爲人子女；感恩老師，是他們教會我們怎樣尊師重教；感恩學生，是他們教會我們怎樣爲人師表。

一個學生是獨立的個體，是家庭和社會幸福的源泉；每一個個體連結在一起，就是民族和國家的未來。他們的成長道路需要教師的關愛。有人說，世界上最危險的職業是醫生和教師，前者呵護生命，後者呵護心靈。醫生的失誤可能耽誤一個人的生命，教師的失誤或將摧毀一羣人的心靈。所以，時刻心懷敬畏，肯定學生的價值，相信每個孩子都是獨一無二的樹苗；承認學生的差異，因材施教的給予每個孩子屬於自己的那一份尊重；挖掘學生的潛能，鼓勵、引導每個孩子創造出一片屬於自己的藍天白雲。

責任之二：敬畏課堂。《禮記》有言：“故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”課堂是每個孩子成長的舞臺，也是每個教師成長的舞臺。舞臺上每一曲優美靈動的華爾茲，都是需教師用生命譜寫。

對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹慎地備課，仔細地上課，耐心地講授，細心地引導，合理地評價。不論“臺前”“幕後”，都應如朝聖者那般懷着一顆虔誠之心。教師應當時刻反思和剖析自我：教學目標是否明確，教學重點是否突出，教學內容是否科學，教學方法是否恰當，教學效果是否顯著……

有些人，花一輩子的時間去備好一堂課，不也正踐行了“爲學以敬，治學以畏”這八個大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應從課堂開始，這是一種態度。她對課堂屢戰屢敗又屢敗屢戰的執着感染着在座的每一個人。她執着追求更高層次的教學境界，從培訓到自學，從未停息。因爲她沒有忘記自己身上所肩負的光榮使命，這就是一種責任。

教育當以慈悲爲懷

詩意語文創始人，著名特級教師王崧舟老師提出“教育當以慈悲爲懷”。“慈悲”系佛家用語，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實爲“愛”的智慧與境界。要愛教育、愛學生、愛自己。

愛是堅持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠浸透着它奮鬥的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨。《堅持，讓美麗綻放》向我們詮釋了什麼是愛。堅持公正、平等地對待每一位學生，堅持每天微笑着面對每一個孩子。因爲這個世界上鮮有真正的“差生”，雖然我並不是十分同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，但不可否認大部分學生還是可以“修正”的。這個轉變的前提是老師的堅持、信任，永遠不放棄每一個孩子，給那些孩子一點時間，一些機會，也許，在未來的某一天，你會看到一枚成熟的果實悄然落在你的手心。

“十年樹木，百年樹人”這句話不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開時節，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠會眷顧勇於堅持的人。

愛是堅忍。“人的全部的尊嚴就在於思想。”帕斯卡爾曾這樣說。對啊，教師在課堂中會面對各種各樣的難題，學生的挑釁，作業的拖拉，紀律的渙散……這就要求我們必須始終堅持和忍耐，剋制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學生，這是一種心態、一種情感、一種歷練。

因爲堅忍，我們可以換來學生的心悅誠服。這恐怕就是孔夫子所說的：“仰之彌高，鑽之彌堅。”讓學生永遠在覺得自己快達到老師境地的時候猛然發現，自己還差得很遠很遠，這是一種微妙的關係，這種關係要求教師需要擁有良好的理論知識和豐富的教學經驗。

愛是堅實。路在腳下，每個教師的成長足跡或許是千姿百態，氣象萬千。但是，他們都有一個共同的特徵：勇於付出。作爲教師，我們永遠不要小瞧學生的能力，也永遠不要小看自己的能力。相信學生能成功的前提是相信自己能成功，在職業生涯中一定要樹立理想，生活的船不能沒有理想的帆，扛着理想的大旗方可享受乘風破浪的欣喜。“柯橋實驗”、“齊賢奇蹟”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長靠着尊重、信任和理想一步一步走到現在的嗎？

王崧舟老師說，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個個體都是有力量的，每個人都是可以發光的。無論是一線教師還是居於管理層的領導，都必須有那麼一雙慧眼，看到學生、老師的優點和缺點，助其成長，從而獲得成長的喜悅。帶着慈悲之心，堅實地走過每一段人生之路，你便會發現，世界猶如天堂，每個人都可能成爲“佛”。

教育應以德服人

師者，德之表也。如果說，將愛比作燈芯，那麼師德就是燈罩，愛之火焰必須透過燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛在實際行動中普照大地。

那麼到底什麼是師德？教師的職業道德。這恐怕是大多數人給他的定義。但是，教師作爲一顆天上的啓明星，是引導學生走向光明的引路人。很顯然，社會對教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠。但是從四位老師的身上我突然發現，師德就在我們身邊，師德在具體教學活動當中不就是教師的人格魅力嗎？何爲人格魅力？我想，臺上的幾位老師用他們自身的成長經歷，無不散發着他們所特有的人格魅力的芳香。

茅雅麗老師真誠的付出換來了學生的信任；傅丹丹老師止於至善的課堂追求換來了學生向學向上的動力；茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學生追求真善美的能量；勞建洪校長踏實進取的教育情懷換取了學生砥礪奮進的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示範，難道不正是學生從教師身上汲取正能量的重要來源嗎？親其師而信其道，那麼，爲了對孩子們的未來負責，作爲師者，我們當謹言慎行，讓個人的人品臻於至善，努力做個以德服人的智者。

美在延續，心在震顫，師德學習之源泉仍在滌盪我的心胸……我想，人生路上當自省，教學路上當反思。我尚年輕，當擔起作爲一名人民教師的使命和責任，我將用堅強、堅持、堅忍、堅實來武裝自己，我將用真誠、真心和真情守望在這片純淨的土壤之上，高揚理想的風帆，摒棄現實的浮躁，仰望星空，腳踏實地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！

立師德鑄師魂徵文3

絮飛柳長、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風雪嚴霜，15個春秋的風雲流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘着。我與學生們一齊，磕磕絆絆一路走來，邊學邊做，一同進步着、成長着。

農村學校條件艱苦，學生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學生缺乏吸引力，有的學生初中沒畢業就想輟學打工了。我看在眼裏、急在心裏，想盡各種辦法，開展體育活動、組織學生唱歌和聯歡、教學生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學生的學習興趣。我利用課餘時間走訪家長，盡力說服和挽留輟學的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學生杜一飛寒假和不上學的孩子混在一齊，開學後不來了。我先後五次家訪。田間小路上，經常有我騎着摩托車匆匆趕路的身影。經過我不懈的努力，杜一飛和不少學生重返校園。

有一屆學生，班裏有9個孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補助他們，在家裏做好飯給孩子們送去。20xx年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點，學生給我打電話，我接到電話和愛人一齊把學生送往醫院，替學生支付了醫藥費，一夜沒睡，守護在病牀前。學生病情穩定後我才和家長聯繫。但是家長都在南方打工不能及時回來，我就上完課及時到醫院陪牀。我細緻地護理和關愛，讓醫院的醫護人員都認爲我是家長。當得知我是孩子的老師時，他們紛紛說：“你的人格和行動真讓人感動！”

在班級管理中，我努力探索着教師民主、學生主動、全員參加、共同發展的獨特管理方式。我和我的學生不但在學風建設上不斷地實踐着，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發展。“試一試就能行，拼一拼纔會贏”“多一種經歷，多一份財富”是我們經常掛在嘴邊的話。英語競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學校運動會上是我們班學生組成的花束隊爲運動員吶喊助威……

教育是一塊聖地。我在這塊聖地上以青春的奉獻演繹着精彩，以生命的投入創造着美麗，爲中國教育事業的發展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會永遠向上，託舉起生命的明天！我會永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業！

立師德鑄師魂徵文4

學校每個學期期末的時候，都會對一學期來早到的老師們進行獎勵。我很幸運，能成爲早勤獎中的一份子。高興並不是因爲能得到那一份獎金（說真的，其實獎金又不是很多），而是我也能和其他教師一樣，把學校當作自己的第二個家，把學生看作自己的孩子，把教書育人作爲一份追求的事業。每天都迫不及待地想趕到學校裏，看一看孩子們燦爛的笑臉，總覺得在這時才感到放心。可是，話又說回來，真正堅持每天這樣早到的，真的很難很難。有家庭，有愛人，有小孩，就總會有忙不完的瑣事，負不完的責任。每一天都會有意想不到的故事發生，怎樣續寫精彩的篇章，包含其中的酸甜苦辣恐怕只有自己最清楚。

不知從哪一天起，“賴牀”已成了陌生的過客。即使兒子穿着睡衣，睡眼惺忪地跑出來，抱着我的大腿，可憐巴巴地懇求着：“媽媽，媽媽，再陪我睡會兒好不好，就5分鐘好了！”我心痛着卻堅決地說：“不，媽媽要遲到了。對不起！”在關門的一剎那，切斷了孩子期盼的目光，卻增添了內心的一份愧疚與不安。

作爲母親，我不是一個好媽媽。每天只想着在朝陽中，站在教室門口迎接每一個孩子的到來。卻在孩子入園兩年來，我沒有一次親自接送過孩子上下學，沒有真正盡到家長應盡的義務。甚至於，爲了不讓自己班上的孩子落下一節課，我一次都沒請過假去參加孩子幼兒園組織的家長會，聽課活動。

有一次，孩子奶奶跟我講，明天是家長開放日，與孩子一起參加“雞蛋畫畫”，希望我能請假參加。我很爲難，因爲第二天剛好學校組織活動。斟酌再三，請求奶奶代替參加。傍晚回家的時候，看見孩子的臉上有明顯的淚痕，奶奶也是一臉的不高興。一問才知道，別的孩子都是爸爸或媽媽參加的，在雞蛋上畫出了漂亮的圖案。而奶奶不會畫畫，當然，靠孩子自己畫出來的圖案不怎麼好看了。結果，在評比的時候，其他的孩子都得到了表揚與獎勵，只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了傷害，而我卻不知怎麼安慰他，此時的我是多麼地自責與內疚。

於是，有時很早站在教室門口，看着陸續送孩子們到學校的爸爸媽媽，突然間覺得好羨慕。羨慕這些幸福的孩子，能在父母的呵護下，開始新的一天；羨慕這些勇於付出的爸爸媽媽們，爲了孩子的一切而犧牲自己的.所有。這時會冒出一個奇怪的念頭：今天送兒子上學，讓我也做回“稱職”的媽媽。嗨，你說怪不怪，有着這樣想法的時候，老天總愛捉弄人，讓生活變得有些不現實。因爲這幾天晚上的天氣有些涼，愛蹬被子的兒子有些發燒，爲了給他找藥吃，我翻遍了整個藥箱，還好找到了一些。一看時間，媽呀，咋這麼快就過了7：15分？匆匆下樓，壞了，車棚的鑰匙忘了帶，趕緊找出手機讓先生把鑰匙丟下來。結果，鑰匙倒沒丟下來，兒子卻樂呵呵地提着趕下來。明擺着，要我這個做媽的送他去幼兒園啦。可是，還來得及嗎？沒辦法，只得又送往奶奶家。推着車，小心翼翼地騎向學校（兒子的話一直在耳邊迴響：媽媽，慢慢騎車！）猜想着，這回該遲到了吧？沒想到吧，一按指印，嘿，居然是7：25分，還好沒遲到。暗暗慶幸之餘，不知怎的，心裏酸酸的。不知是因爲差點遲到而不安，還是因爲兒子從不責怪於我而難受。總之，心裏總有一種說不出的滋味。

作爲包班教師，每天的教學生活是千篇一律——除了奮鬥，還是奮鬥。有時候感覺自己很衰，什麼事都不會替自己爭取，替自己解脫。明知自己不能做的事，卻硬着頭皮扛下來。明知這樣的做法會招來非議，卻又不得不堅持下去。有一次，幾位老師在一起討論，聊着聊着，竟然發現，一天下來所批改的作業本多的時候不下10種，其中還不包括返批改的數量。看來，咱還真夠牛的，神仙能做的事，咱凡人也能完成。可是，又有誰知道，這10套作業的批改時間是怎麼擠出來的嗎？除了正常的上課時間外，短短的10分鐘課間，難得的空課，還有那被人不解的下班時間，統統成爲了揮灑“紅毫”的時機。

追着夕陽，我愧對家人

好不容易熬到最後一本作業本批改好，校園早已一片寂靜。周邊的小區裏已華燈初上，不時飄來陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子，才發現“它”也鬧着要加油了。扭扭酸溜溜的脖子，瞥見牆上掛鐘的指針早已悄悄劃過了“6”時。手機裏沒有一通電話，即便有也是家長的來電。此時的家人，是不會“噓寒問暖”的，他們知道我的忙碌，不會因此而打攪我的工作。

騎在回家的路上，或許夏天的傍晚可以說是“追着夕陽”；可在冬天的時候，應該叫“趕着月亮”了。有星球相隨，回家的腳步猛然間也變得輕盈。回到家，等待我的是家人那寬容的微笑與一桌子香噴噴的飯菜。嚼着米飯，感覺特甜，許是餓得發慌；許是想更多品嚐着蜜一般的幸福，胃口開啟，一下子能吃上兩碗。

記憶中，我只爲先生煮過一次飯。那是發生在什麼時候的，已不知所云，彷彿發生在上世紀的事。煮飯不是我的強項，但並不能以此作爲我不煮飯的理由。聽着同事說爲家人燒什麼菜，什麼菜好吃，家裏人怎麼誇獎等等。我總有一種衝動：回家去煮一桌子的好菜。可是，別說是煮飯，恐怕連買菜的時間都沒有。每一次回家，都會路過一個馬路市場。傍晚十分，等到我下班的時候，小販們也收起一天的疲倦與辛勞，趕着回家啦！

每次的晚歸，偶爾也會遭到家人的抗議——簡直比總理還忙！可是，我知道，他們並沒有責備我；相反，他們是多麼的愛我。當我忘記自己的病痛時，他們總是處處爲我的身體着想，怕哪一天又累到在講臺旁。

立師德鑄師魂徵文5

教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。教育事業，既是偉大崇高的事業，又是平凡瑣碎的事業；既是爲祖國和人民謀幸福的事業，又是需要付出艱苦勞動的事業。在物慾橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現出幾許平淡，這裏，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，沒有悠閒自在的舒適和安逸。一燈如豆，四壁青輝。在物慾橫飛的年代，我甘願守住一方淨土，安於三尺講臺，用愛寫好"師德"。

陶行知先生說："沒有愛就沒有教育。"沒有高尚的師德就無法成爲一個優秀的教師。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。學生一旦體會到了這種感情，就會"親其師"，從而"信其道"。師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。

我們隨處可以看到，我們學校的教師無時無刻不在起着示範作用：多少次問校長踏着清晨第一縷陽光疾步在校園；孟玉紅老師，腸胃不好，腹瀉不止，臉色漸漸發黃，身體一天天消瘦，同事們多次勸她早點去醫院檢查，她怕耽誤學生的課，總是說"等到星期天再說"，中午草草吃點飯，利用午休時間去打點滴，晚上還要把一摞作業拿回家批改。王勝蘭老師的腰一直不好，但她忍着疼痛堅持給學生上課，由於身體過度虛弱，暈倒在了講臺上。邵燦老師，嗓子啞得說不出話了，吃點藥喝口水，繼續上課，56歲的陳站川老師，頭髮已經全白了，從教三十餘載，仍站在教育的前線……多少次老師們都是帶病上課，多少次老師們都是以校爲家，在家庭和事業的天平上，她們加重了對事業的砝碼，始終面帶着微笑，去迎接繁花綠草，去傾聽鳥語花香，去擁抱顆顆童心，一路唱響着"師愛永恆"的旋律。

付出愛的道路是艱辛的，付出愛的過程是甜美的。我曾爲學生不學習而大動肝火；曾爲作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾爲學生的不理解而心酸流淚。繁雜瑣碎的班級管理工作讓我一身疲倦；不定期發生的意外事件打亂了我正常的生活秩序。我猶豫過，消沉過。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當看到學生在常規方面越做越好時；當看到學生幹部在自我管理中不斷進步時；當經過自己和同學們努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收穫，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了對事業的執着。爲了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天後，躺在牀上，但滿腦子仍是問題、答案；有時，爲了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；有時，爲了想個好遊戲，我反覆琢磨，細細推敲；有時，爲了完成學校交給的緊急任務，我加班加點直到深夜；有時，爲了孩子的學習，我放棄休息時間，利用晚上週末去家訪；這一切都是爲了孩子，因爲我是一名教師。

師德是一首唱不完的歌，師德建設是一條走不完的路。願師愛無邊，願師德永存！讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

立師德鑄師魂徵文6

記得法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西”，法國作家羅曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，作爲教師，我們的師德就應當是那裏所說的“榜樣”和“陽光”吧。作爲一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽光”，那你又如何在你的學生心中散播這些東西呢俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步，一個光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠無法在學生心目中樹立旗幟，樹立路標的。

中國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師的職責首先是傳道，其次纔是授業、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對你的學生進行傳道呢教師若不是路標，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術性多強，這些終究都只能是無根之樹、無源之水、無雨之雲、無光之燈！教師是學生在學校生活中接觸最多的人，他的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，都在有意無意的對學生的心理和行爲進行着指引。一名優秀的教師應當具有高尚的師德和無私奉獻的精神和對學生至誠至真的愛，因爲只有那樣你才能讓自己的言行在學生內心深處產生一股排山倒海的內化力。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛”源於高尚的師德，意味着無私的奉獻。

從學生轉變爲老師，當我應對那麼多同學的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看着他們還有些稚氣的眼神，感覺自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我帶來了一天的快樂和生機，給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。身爲一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺上爲學生傳道授業、不能工作在教學的第一線、不能和學生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，透過各種渠道努力架設學生與學校緊密聯繫的橋樑，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福；在真實的道德衝突中實現自身道德的不斷提升；堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界，在全面建設小康社會的新形勢、新任務和課程改革的新標準、新要求下進一步加強師德修養，促進學校各項事業的順利開展。

歲月匆匆，轉眼間我在高校行政崗位上已經工作了3年。青年大學生的思想狀態、各學院的教學管理工作、各單位部門的科研工作動態等等，這都是做爲一名校辦資訊工作者所要採集報道的，辛勤的工作得來同事們愉悅的讚揚，勤勞的碩果換來領導們微笑的認可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之後，換來的是對自身的認可與肯定，進而獲得更加前行的動力與勇氣。經過這麼多個日日夜夜，我經歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負的職責。先生說得好，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，而我們作爲培養未來社會建設人才的高校教師，更應守住自己心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，爲了學生的一切，爲了一切的學生不懈努力。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”“桃李不成、下自成蹊”，教師的幸福中永遠都有清香的花朵和肥碩的果實。讓我們一齊努力吧，用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！