盤點作文寫作方法指導

古人過去講“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。其中一個“書”，就包括了作文。作文對不少孩子而言，是一件相當頭痛的事情；而在很多成人的世界裏，遇到的最不愉快的一件事，也許就包括了寫作。所以說，語言交流與文字表達，不僅關係到孩子短期到考試學分，更關係到----它也是成人一生中---學習、工作、生活都需要的基本技能。

之前，可能您的孩子在作文上遇到了問題。在此之前也許您已讓孩子讀了不少課外書，也許你打算或已經爲孩子報了一個作文方面的提高班。但問題沒有得到滿意的解決

儘管作文有技巧有方法，但還是特別想說：最快捷有益的辦法，就是您與孩子一起學習。您的這一小小改變，將給孩子帶來一個巨大的提升。

想要解決孩子的作文問題，首先取決於您是否願意做這點小的改變。如果您還跟過去一樣做甩手家長，買來不少課外書後便讓他獨自吸收，或是把他一人扔到課外學習班裏，自己埋單走人。那您找到的這些辦法，都是穿新鞋、走老路。如果您連一個配角都不願意扮演好，那對於主角——我們的孩子，他的戲也就不會演的精彩。親子教育，是最負責任，最經濟合算的教育。

當然，與孩子一起學習，並不意味着要求您親自提筆、披掛上陣，來寫一手的好文章。但要求您知道什麼是好作文？要求你知道怎麼評判孩子的作文？通俗的講，不要求你吃過豬肉，但你一定要見過豬跑。“扶上馬、送一程”，扶孩子上馬的人，並不一定要學會騎馬。我們家長的見識水平，就是孩子的作文水平。因爲你的見識高了，要求高了，看作文、看問題的眼界高了，對孩子的幫助就大了。我們不能當甩手幹部、甩手戶主。

有媽媽說：我的孩子小學的時候作文很好，怎麼到了初中就不行了；我見過一些小學生的作文，寫的很好，很有章法，但入不了老師的“法眼”，而上了初中，轉眼之間寫的作文幾乎每次都是班裏的範文。

這兩種現象，其實是同一個問題。

一個普遍的原因，就是小學、初中，甚至到了高中，對作文的要求不一樣，標準不一樣。小學的好作文，主要的要求是好詞、好句。初中的要求就高一點，要求結構合理、表達通順。到了高中，對作文的要求才比較完整。如此來看，孩子學了近十年的語文，才略略看清作文的基本面目。在這期間，走了多少的彎路？迷了多少路途？

我們爲了寫好作文尋找到了很多的答案：多看書、多積累、多觀察、多練習----我們走進任何一個診所，“醫生”都給我們開這種大同小異的“藥方”。這個藥不敢說包治百病，但也吃不死人。我們的孩子看的書多不多？作業多不多？功課緊不緊？看的很多！作業很多！功課很緊。但作文水平呢？這種浮在表面的方法，不是解決問題的正道。那就要推翻、打破，尋找新的方法，重新來，重建系統。

親子就是培養、引導。扔之不管，埋單走人；或是強行灌水，喂個水飽，都是不對的。

以前，我們的媽媽是強行灌水，自己累不說，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對家長依賴性太強。

我們講一個例子。大家體會一下，怎麼引導孩子。

我的孩子很小的時候，怎麼教她讀詩背詩的。這個感想，也是當年放在論壇上的。

今天，特意選了一首李嶠的“風”來讓悠寶學。“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。”只有“嶠”字不認識，所在領讀起來並不困難。幾遍過後，我問：“悠寶，你能看出有什麼規律嗎？”

她想了一會，說：“雖然題目是寫風的，但是一個風字都沒有提到。”

一看這小傢伙看出了點門道，於是我接着問：“那都寫了什麼呢？”

她看着小黑板，一個一個數着說：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩----還有竹林。”

“那----你還看出什麼規律呢？”

她又盯着小黑板看了一會，突然興奮地說：“我知道了，詩裏的`第三個字全是數字。”

對，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵狀：“第一行裏是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬竿斜的萬，對嗎？”

她點了點頭。

有心試試她的文思。我說：“你能用風來說幾句話嗎？就象寫作文一樣？”

“也和這首詩一樣不讓有風字嗎？”她問。

“隨便。”我說，因爲這樣的要求也許對她而說有些難度。 

“北風捲地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩----前幾個星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點意外。

“還有別的詩句與風有關嗎？”

“夜來風雨聲，花落知多少”

“還有呢？”

“長風幾萬裏，吹度玉門關” 

“還有嗎？”

“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”

“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩裏沒有風字呀？”

“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動着魚舟，我有風的感覺了呀”

我們要重點理解一句話。“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動着魚舟，我有風的感覺了呀”我有風的感覺。有風的感覺，就有風。這纔是想象，纔是形象思維，纔是作文的意識。

所以講，方法上，不要強行灌水，要學會引導。怎麼引導？學習有水平的導購員一樣，一定是多問少說。有水平的導購員，重在問，客戶重在說。先導後購。而很糟糕的導購員，恨不得上來就是一個產品發佈會，灌上你一腦門子的產品知識。

原來媽媽是說的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對家長的要求高，並且你灌多少，這個知識是你的不是孩子的。現在改一改，說的少，問的多。孩子回答的多了，這個知識是他的。你的主要任務就是一問再問三問，並且不要怕孩子說錯，不要去灌孩子，把孩子灌的稀裏糊塗的。寫作文，教孩子 幫孩子，要做孩子的導購員而不是推銷員。