《做誠信的人》說課稿範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《做誠信的人》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委：

下午好！按照要求，我就《做誠信的人》這一課的教學思路向各位進行彙報，敬請批評指導。

一、教材的地位和作用

《做誠信的人》是人教版《思想品德》八年級上冊第十課第二框的內容，依據的課程標準是"我與他人的關係"中"交往的品德"："懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，瞭解生活中誠實的複雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人"。不難看出，這一框是這一課、這一單元乃至這冊書的最終落腳點，在本冊書中佔有極其重要的地位。

二、學生情況

作爲十四五歲的中學生，他們正處於價值觀的形成時期，需要對他們進行誠信教育。另外，他們思維活躍，有一定分析問題能力，也願意展示自己，所以在教學活動中，要培養學生自主學習的能力，透過自主學習、案例分析、小組討論、自我反思等學習方法，使他們感知、感悟並願意踐行誠信守則。

三、教學目標

基於我對教材的理解和分析，根據《課程標準》的要求和學生的實際制定如下教學目標：

（1）情感、態度與價值觀：涵養善良之心，展現誠信問題上的智慧，把誠信的道德作爲爲人處世的準則。

（2）能力目標：培養學生自主學習能力、判斷分析能力，幫助學生學會在不同的情景中自覺遵守誠信守則，能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。

（3）知識目標：知道誠信守則的具體要求，理解誠信和謊言，隱私的關係，把握誠信的核心。

四、教學重難點

爲了完成以上的教學目標，在根據學科特點，我認爲本課的教學重點爲誠信守則的具體要求，即要學生知道怎樣做一個誠信的人。教學難點是運用誠信的智慧解決實際問題。

五、教學方法

1.情景匯入法：透過一個故事入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；

2.案例分析法：引導學生透過一個案例的層層分析獲取知識，以學生爲主體， 使學生的獨立探索精神得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力；

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培養學生團結協作的精神。

4.在教學手段上，我採用多媒體輔助教學手段，使教學內容更加直觀形象，易於理解。

六、教學過程

第一，故事匯入：

透過多媒體展示一個故事情節：

一個顧客走進一家汽車維修店，自稱是某運輸公司的汽車司機。“在我的賬單上多寫點零件，我回公司報銷後，有你一份好處。”他對店主說。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：“我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰都會這麼幹的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。......

這時，教師停頓一下，讓學生猜測一下故事的發展，以活躍課堂氣氛，增強學生好奇心，之後再展示結局：

這時，顧客露出微笑並滿懷敬佩地握住店主的手：“我就是那家運輸公司的老闆，我一直在尋找一個固定的、信得過的維修店，你還讓我到哪裏去談這筆生意呢？”

故事說完後，教師引導學生思考：從這個故事中，你受到什麼教育？1—2名學生髮言後教師總結：誠實是信任的基礎。維修店老闆的誠實，爲他贏得了汽車公司老闆的信任！可以想象，兩家企業今後的`合作一定會高效和諧。同樣，對於一個社會來說，誠信度越高，社會管理成本就越小，人與人之間就越和諧。所以，我們的社會主義核心價值觀明確提出了“誠信”的要求。那麼，我們應該怎樣做到誠信呢？這就是我們今天要學習的內容。至此，教師板書課題：做誠信的人。

這個設計意圖是：由故事匯入，增強趣味性。由這個故事，提煉出誠信是個人的需要，是社會的需要，自然地滲透進社會主義核心價值觀教育，也自然引出了本課課題。

第二：展示學習目標，學生自主學習

多媒體展示學生學習目標：

1.知道誠信守則的具體要求

2.學會運用誠信的智慧處理誠信與隱私、誠信與謊言的關係。

出示學習目標，目的是讓學生了解本節課學習內容。之後，要求學生閱讀課本，並完成相關填空題。意圖是爲了讓學生找到本節課的重點內容，爲進一步分析案例打下基礎，同時鍛鍊學生自主學習能力。

第三：分析案例

教師展示歐典地板的案例：

在2000左右，中國地板市場出現了一個品牌——“歐典地板”。它的廣告宣稱：“歐典”是德國擁有百年基業的地板品牌，公司位於萊茵河畔的維爾茨堡，在德國巴伐利亞州羅森海姆市擁有佔地超過50萬平方米的辦公和生產廠區。其原材料樹木的年齡是60至80年，直徑要求在80cm至100cm，德國製造、德國品牌、選材苛刻，因此歐典地板賣到每平方米2008元的天價！幾乎與當時房價一樣。而其他高檔地板的價格在200—300元每平方米，某些頂級產品最多賣到800元每平方米。

然而，央視記者調查結果卻是：德國歐典總部根本不存在，歐典地板就是中國製造！這一消息在2006年“3.15”晚會上一公佈，輿論一片譁然！

學生討論1：

（1）如果你是歐典消費者，你聽到這個消息，會有什麼感覺？

（2）這家公司的行爲違反了誠信守則的哪一條？

在學生議論的基礎上，比較容易的得出第一個結論：堅持實事求是，是誠信做人的守則之一。

學生討論2：

歐典地板已經號稱暢銷了8年，歐典的不少員工，對於歐典德國身份的真相和其中的奧祕應該比外人都清楚，但是在這8年時間內卻沒有一個人站出來揭露歐典騙人的把戲。如果稍具社會良知的員工勇敢的站出來向公衆揭露歐典的謊言，也就不會有那麼多的人不明不白的上當受騙了！那麼，爲什麼這些員工沒有人站出來揭露真相？這給我們什麼啓示？

老師引導學生全面分析員工沒有站出來指出真相的原因：一是爲了自己的利益，二是覺得自己舉報自己所在企業，在情理上說，有些爲難。當然，也可能是害怕報復等原因。在此基礎上，分析應該怎樣做誠信的人，誠信守則2和4就容易理解了：

在涉及利益衝突的問題時，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊；在情與法衝突時，誠信守則要求我們站在法律一邊。

學生討論3

歐典企業和員工希望得到利益，然而，他們得到了嗎？繼續深入推進案例：

20xx年4月15日：北京市工商局豐臺分局對北京歐典木業有限公司下達處罰決定通知書：處以高達7473776元的罰金。之後，這家企業在地板市場上很難立足。

至此，你又得出什麼結論？

這時，在眼前利益與長遠利益衝突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊。這個結論水到渠成！教師再展示央視記者的感想作爲昇華

沒有整個社會和顧客利益的保障，企業的利益如何保證？沒有企業的長遠利益，又從何談起個人的利益。因此只有每個人徹底的擯棄一私之利，整個社會的利益才能夠得以保全。否則到頭來，落得一個偷雞不成，反蝕一把米的下場！

歐典事件，對於教師來說，可能有些陳舊，但是對於學生來說，知道的很少，而且用這一個案例進行深入分析，能較好地印證誠信守則的內容，另外，案例集中，分析透徹，這對於學生知識、能力、情感等目標的達成，都有幫助。

第四，說還是不說？

以課本中小健和小奎的事例，引導學生小組討論，得出誠信與隱私的關係。

第五，課堂辯論：誠信該不該說謊？

以課本中醫生對病人的回答爲例，組織學生辯論，得出誠信與說謊的關係。

教師最後抓住誠信的核心“善”，進行點評。

第六，對照目標，總結反思

要求學生結合本課學習目標，複述知識要點，教師幫助學生總結本課內容概括說就是“114”：1對關係（誠實和信任）、1個核心（善）、4條守則（誠信守則）。這樣總結，是爲了便於學生識記，幫助他們“說得出”。之後要求學生拿出紙筆“寫一寫”。內容是對自己某件不誠信的事進行自我反思，或者自己撰寫一條關於誠信的座右銘，再或者分享一條關於誠信的名言等。目的一是鍛鍊學生反思和概況的能力，二是繼續進行情感態度價值觀教育。另外，之所以有三個內容，是爲不同層次的學生設計的分層練習。

各位評委，以上就是我對《做誠信的人》這一課的教學思路。期待您的批評指導，感謝您的辛勤工作！