小學語文說課稿《學弈》

作爲一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文說課稿《學弈》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿《學弈》1

閱讀教學是文字、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學設計就是“文字、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鑽研教材，瞭解學生，自我感受的基礎上進行因材施教，因人設法，因已定教。下面就以《學弈》教學設計爲例，說說我對“閱讀課”的構建和思考。

一、吃透文字，最好的辦法是多讀文字，感悟文字。

“作者思有路、循路識斯真。”（葉聖陶）儘量達到“再現”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之爲聽，一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應當浮現兩個學生一起學習時不同表現，一個專心聽課，一個開小差。）

二、吃透學生

支玉恆老師的課例，就是榜樣，我認爲主要有兩點：1、親近學生（於永正）；2、瞭解學生的學生情況，愛好及性格等。

三、構建教案：

1、目標設定：（體現工具性，人文性，三維多元原則）。

A、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、瞭解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導學生感悟課文表達的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學習好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發落後學生的上進心。

2、重難點設計：

A、指導古文朗讀。B、適度拓展。

3、教學流程設計：

（一）匯入課題：

匯入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學生心絃上，意思很清楚，導課就是要以抓住學生的注意力爲目標。導課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導課。

（二）掃除閱讀障礙，主要是識字教學，高年級語文教學也要重視，並且要寓於教學的全過程。（板書要認真，作示範；不必用過多的時間，開展識字教學活動）

（三）讀書與討論活動，也就是文字、學生、教師的交流對話活動。

讀書以入境爲要，入境的表現形成就是以語言爲信號在頭腦中建構畫面，再現語言情景。我有感情朗讀課文目標落實爲十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是爲“爲解而讀”，不若“感受”好。）

例讀：雖與之俱學，弗若之矣，爲是其智弗若與？曰：非然也！

（古人讀書，身心俱染）

在這個環節教學中，教師要重視“示範”引導，同時要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。

（四）適度拓展

（五）課後延伸（推薦或讓學生自己搜尋一些淺顯的古體文讀）

（六）教後反思

主要寫自己教學的感受。

最後我要特別說說在教學過程中怎樣設計給課堂“增添情趣”環節的教學。我們都知道情趣性是優質課的共性要素之一。

環節（一）：我的教學實錄片斷，詳見參考。

案例

師：弈秋的兩個學生，一個專心致志，一個學習時三心二意。我想讓同學們與他倆對話，爲了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？

生：好！

師：會取嗎？

生：會！

師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。

生：我給學習專心的那個學生取名“致志”。

師：“致志”，大家說怎麼樣？

生：不怎麼好，我給學習不用心的哪個學生取名“心不在焉”。

師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？

生：我給學習用心的那個學生取名爲“專心致志”。

……

師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這麼多名字又好聽又符合人物特點，今後要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。

生：（笑聲）

師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？

生：想！

師：我給學習用心的同學取名爲“一心”，給學習不用心的同學取——（逗留）

生：（會意）三心。

師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。

環節（二）：仿寫，以《學漁》爲題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學織……）

學漁（下水文）

暉良（學生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學苦練，唯暉良之爲聽，一人雖學之，一心以爲有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也！

（學生情趣倍增，提高了教學效益）

課文《學弈》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣，爲是其智弗若與？

曰；非然也！

小學語文說課稿《學弈》2

一、教材及學情分析

《學弈》透過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作爲本課教學的難點，把理解每句話的意思作爲教學的難點來突破。

二、教學目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、能力目標 透過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標 培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教法學法

1、教法：範讀領讀、點撥教學 2、學法：自讀自悟、合作探究

四、教學流程

1、警句引路、匯入新課

2、範讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。

在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。 讀書百遍，其義自見。 溫故而知新。 學而時習之。 請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的`特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。 學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？

（2）大家談談自己是否有這種經歷和體會。然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因爲學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。 爲了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又爲學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

五、板書說明

我的板書簡單明瞭，透過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。