《走共同富裕道路》說課稿範文

一、對教材的認識

《走共同富裕道路》是九年級思想品德第七課關注經濟發展第二框的內容，這是本課的又一個重點。是課程標準中要求必須掌握的內容。產品如何分配關係到每個人的切身利益，也關係着我國全面建設小康社會目標的實現。目前的經濟制度決定的我國實行按勞分配爲主體、多種分配方式並存的分配製度，有利於調動勞動者的積極性、創造性，投身於社會主義現代化建設，既實現自身價值又能讓一切創造社會財富的源泉涌流，同時也能體現共同富裕這一社會主義的根本原則。

二．對學情的分析

學生在學習這一框題內容是會遇到由於教材知識過於抽象，離學生生活較遠而導致對這一部分知識理解上會有難度。所以我準備以鮮活、生動的人物、事例爲突破口，結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及“東部跨越”中我市經濟社會發展變化等體會共同富裕。結合國家及本地區的科技創新事例、創業故事瞭解“四個尊重”，讓創造社會財富的源泉涌流。來引導同學們體會改革開放和社會主義市場經濟爲我們提供了良好的條件，我們應該發揮自己的主觀能動性，積極進取，努力創業，實現自身的價值。從而達到對本課知識的理解由感性認識上升到理性的思考。

三．教學設計思路

本節課的總體教學思路是教師導學、學生自學、學生質疑、展示點撥、實踐鞏固五環節構成，力求創設學生自主學習的教學模式。具體如下：

㈠ 匯入新課：

從學生生活入手，以城鄉學生在生活、教育中的巨大反差對比讓學生認識到城鄉、區域發展的不平衡，我們需要提高人民生活水平，實現人民的`共同富裕，實現匯入新課。

㈡ 教學過程：

透過以四個問題的形式將教學過程分爲四個板塊：

1、我國的基本經濟制度決定的現階段我國的分配製度是什麼？

學生找出答案比較容易，但對分配製度中“健全勞動、技術、管理、資本等生產要素按貢獻分配的制度”理解有困難，所以我透過四個事例（投影4）幫學生理解這些生產要素的意思，完成教學目標。

2、在落實分配製度中要注意什麼？

這一問題比較容易，學生能夠理解，所以在這一問題上沒有進行過多講解，只是爲學生提供一些資料加深對這一問題的認識。

3、如何認識共同富裕這一社會主義根本原則？

同樣學生能從書中找到答案，但是學生對這一問題在認識上會存在懷疑：“爲什麼是一個過程？能不能實現？”於是我結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及特別是“東部跨越”中我市經濟社會發展未來變化（投影9-14）等內容讓學生感受改革開放以來我國在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，從而從小堅定走共同富裕道路的信心。也爲下一步學生理解將來能積極創業，投入到社會主義現代化建設打下基礎。

4、如何激發各族人民爲實現共同富裕而讓創造社會財富的源泉涌流?

這一問題我從國家和學生生活的本地區事例兩方面入手讓學生認識“四個尊重”能讓一切創造社會財富的源泉涌流，同時也增強了將來學生積極投身社會實踐，積極創業，在爲國家創造財富中實現自身價值。

5、實踐鞏固：課堂小結，自學評價

四． 教學反思

本課力求實現學生的自主學習、教師展示點撥的教學方法，但在教學中是否存在有沒有注重學生主體作用的發揮，還需在教學中認真總結，找出問題和不足以便今後教學改正並加以落實。