《我愛這土地》說課稿

《我愛這土地》說課稿1

我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。

一、教學理念

情感自我體驗，喚起愛學

開放自主合作，培養會學

聯想探索實踐，鼓勵善學

從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作於1938年11月。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象徵交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用

《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作爲初三的最後一冊語文書，它起着承上啓下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。

面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個新題型，我們應及時適當的對教授內容進行調整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤爲突出，所以，我認爲教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。

另外，高一第一冊第一單元爲詩歌單元，應初步培養學生詩歌鑑賞能力。

3、教學設想：

《我愛這土地》作爲詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，爲後面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規範學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學目標

1、瞭解作者及其成就（目的：擴充文學基礎知識）

方法：組合學生課下蒐集材料，教師適當補充

2、寫作背景簡介（重點）

目的：便於理解詩歌的思想感情，迅速把握主題

方法：組織學生課下蒐集的有關抗日戰爭的影象材料，創設課前愛國情境

3、知識目標：

引導學生把握詩歌意象，領會其象徵意義（重點、難點）

目的：提高詩歌理解能力

方法：透過小組合作，全班討論理解文中意象

有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）

目的：學習朗誦方法，培養愛國情感

方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀

4、能力目標

品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。

目的：在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。

方法：採用整體感知、揣摩詩句、擴展評價

5、德育目標

體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。

四、教學時間：兩課時

第一課時側重於朗讀，在此基礎上深刻體會作者的感情；

第二課時把握意象，學習象徵手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學方法

1．誦讀法：透過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。

七教學過程

第一課時

1、情境匯入

有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行爲真讓人痛恨不已。作爲中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其複雜的情感理解深刻卻並非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）

2、作者及背景簡介

1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

3、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發自己對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和爲國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

4、有感情的朗讀

朗讀指導

重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。

試讀，表重讀

朗讀節奏

關聯詞後如：“假如”後停頓

學生標節奏，試讀

主謂之間，謂賓之間要停頓

語法知識補充：句子成分（幫助學生掌握停頓方法）

學生自讀，試劃分

這一步主要採用學生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學生朗讀水平。

擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試着劃分。

5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節奏美

6、朗讀小擂臺

重點設計這個活動和比賽，促使學生競爭，並透過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和昇華感情的目的。

7、作業設計

進入角色，以詩人的身份，第一人稱的角度寫一篇創作感受，最終落實體會詩人感情的難點。引導學生自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿於整個學習過程，

第二課時

1、優秀作業展示，用學生自身感悟把握文章主題

2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌

學生有感情齊讀，提出自己的疑難。

老師進行彙總，按順序分條列在黑板上。

分組討論解決，發揮學生主動性，老師巡迴提示，瞭解解決情況。（十分鐘）

對學生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象徵義，結合背景顯而易見。

稍有難度的，老師專門提出來，重點講解。如：鳥這抒情形象的選擇

3、語言賞析

讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，並說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生的主觀能動性。

4、板書設計

鳥——歌唱——土地

我——熱愛——祖國

小結：對於初三的學生而言，把握課文的大意並不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動爲主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啓發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。

《我愛這土地》說課稿2

一、說教材：

詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩，它們的創業背景不同，風格情景不同，但都屬於抒情詩其中有抒發對歷經磨難而又經歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的遊子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，後開始詩歌創作，回國後參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫於風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐着祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，於是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩

二、說目標：（教學目標）

1、蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，特別在這首詩中培養學生的愛國熱情

2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

3，知識掌握目標：瞭解詩歌的特點，透過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣

4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌

三、學情分析：

本人所教學的班級是初二年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠紮實，理解能力並不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受

四、說教法：

1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中做到情感的遷移

2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象

3，合作探究;重視學生的參與合作，啓發學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破：“欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內涵

五、說學法：

1，重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解

2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移

六、教學設計

1、介紹作者以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關於詩人艾青，關於詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補充，強調創作的時代特點

2、聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀

A，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）

B，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）

教師示範一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因爲他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句爲：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其餘有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）

假如我是一隻鳥

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

這被暴風雨所打擊着的土地

這永遠洶涌着我們的悲憤的河流

這無休止息地吹颳着的激怒的風

和那來自林間的無比溫柔的黎明···

——然後我死了

連羽毛也腐爛在土地裏面

爲什麼我的眼裏常含淚水？

因爲我對這土地愛得深沉

C，教師導讀深入內容

提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯繫起來呢，這就是運用了象徵手法象徵：象徵與意象：象徵就是根據事物之間的某種聯繫，藉助某人某物的具體形象（象徵體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所藉助的具體形象我們稱之爲意象詩歌常藉助意象來抒發作者的主觀思想感情

本文意象象徵義分析：

土地這個意象象徵了祖國象徵了中華民族，鳥這個意象象徵了詩人自己，河流風這個意象象徵了我們民族的反抗精神

黎明象徵瞭解放前象徵了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄託

D，課外拓展：（教師展示課件材料）

以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，並體會詩歌的思想感情（適當討論）

課間時

我疊了一隻紙鶴兒

它雪白雪白的

沒有一些兒顏色

但它——有一對可愛的翅膀

站在陽臺上

我放飛我的紙鶴

它飄飄搖搖

隨風兒起起落落

終了時，卻落在了污渠裏

哦，我的紙鶴

我終於明白

夢其實只是一種美麗

（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的衝突，紙鶴象徵着夢想）

E，作業設計：

課內作業：背誦這首詩，並能準確默寫

課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，並能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）

附文： （女郎——象徵所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我爲了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）

一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我爲我心愛的人兒，燃到了這般模樣

二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，纔有火一樣的心腸

三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟樑，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我爲我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

七、板書設計：

我愛這土地 艾青

朗讀感情基調：深沉悲愴

意象 與 象徵

土地 —————— 祖國大地

鳥 ——————詩人自己

河流，風 ———————反抗精神

黎明 ———————解放區（光明與希望）

《我愛這土地》說課稿3

教學目標

1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的文學常識，瞭解本詩的寫作背景。

3.理解飽含着詩人感情的具體形象。

4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解

2.理解飽含着詩人感情的具體形象

3.體會作者表達的思想感情。

4.理解一、二兩節詩之間的關係

教學方法

1.朗讀教學法

2.討論法

教學課時：兩課時。

第一課時

一、匯入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責”(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書：我愛這土地艾青)

二、作者簡介

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作爲《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱爲“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，併產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)。“土地”象徵着生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫於1938年11月，其時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放鬥爭的洪流中，成爲時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

自由體的新詩，不同於舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反覆朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師範讀;

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假如/我是一隻鳥，

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊着的/土地，

這永遠洶涌着/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹颳着的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然後/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地裏面。

爲什麼/我的眼裏/常含淚水?

因爲/我對這土地/愛得深沉……

第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉;

第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀;

第五步：男生、女生分別齊讀;

第六步：全班同學集體朗讀;

第七步：背誦全詩。

第二課時

一、概括兩節詩的內容

第一節詩以一隻鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情。

二、賞析第一節詩

1.結合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。

回答：“土地”就是繁衍養育中華民族的祖國大地。“河流”“風”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預示着充滿生機與希望的解放區。

2.詩中三個“這”字所指代的分別是什麼?有什麼作用?

三個“這”字分別指代後半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應，強化了“鳥”與“土地、河流、風和黎明的關係，突出了鳥兒護衛祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的.”“激怒的”這些修飾語，其作用是什麼?

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做爲一隻在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛着生於斯長於斯的祖國，不但不會棄之而去，而且爲它的解放加油吶喊;歌唱洶涌着“悲憤的”“河流”，吹颳着“激怒”的“風”，就是在爲中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的鬥爭而呼號禮讚，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這隻“鳥”歌唱至死，最後“連羽毛也腐爛在土地裏面”，對此應如何理解?

回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這隻“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融爲一體，生前和死後，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執着的愛，實際上寄寓了詩人願爲祖國獻出一切的決心。這真是生於斯，歌於斯，葬於斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一隻鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什麼好處?

回答：詩人以“假如我是一隻鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地裏面”的是“鳥”，同時也是“詩人”爲祖國獻身的願望。這種寓情於形象的描寫，不僅有助於感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

三、賞析第二節詩

問：第二節詩在全文中的作用是什麼?它與第一節詩是會麼關係?談談你的理解。

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼裏常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最後兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關係的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節裏詩意得到了提煉和昇華。

這兩節詩都飽含着詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的昇華。詩意層層遞進。

四、學生自行總結本節課的收穫與疑問(每小組選一人，班上交流)

注意被傳誦的名句：“爲什麼我的眼裏長含淚水?因爲我對這土地愛的深沉。”

五、板書設計

我愛這土地

艾青

鳥←──—假如────────我

歌唱 愛

∣ ∣

──→土地(祖國)←────—

六、課外延伸

1.假如你是一隻鳥，聯繫我們今天改革開放的新時代，你會唱些什麼呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一隻鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

2.閱讀理解並背誦劉湛秋的《中國的土地》，然後回答下列問題。

(1)用自己的話概括這兩節詩的內容。

(2)詩中( )一詞表達詩人對中國土地的讚美;( )一詞抒發詩人對中國土地的眷戀之情。

(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什麼?

(4)將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什麼異同?

七、作業佈置

課後思考練習一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏着黃金般的相思

一串串杜鵑花奼紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛着沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃面板、黑頭髮是那樣的美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動着歡樂

堅硬的核裏已綻開復興的契機

《我愛這土地》說課稿4

一、說教學理念

爲了落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，我設計的教學過程，以學會朗讀詩歌爲發散點，以情爲核心，以培養能力爲目的，充分發揮學生學習的自主性，讓學生成爲學習的主人。

二、說教材

1、課文簡介：

這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作於1938年11月。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象徵交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地爲人們所引用，所默誦。

2、教學設想：

《我愛這土地》是七年級學生首次接觸的現代詩歌，因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，爲後面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規範學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象徵意義。

三、說教學目標

根據新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標。

1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。(目的：學習朗誦方法，培養愛國情感)

2、理解詩歌中暴風雨、土地、河流、黎明等的象徵意義。

(目的：便於理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)

3、體味詩歌抒發的對祖國深沉的愛。

爲了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定爲能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學難點確定爲透過詩歌的意象理解詩人抒發的情感。

四、教學時數：

1課時教具：多媒體輔助教學

五、說教學方法

爲了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，本堂課中主要採用以下2種方法：

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，透過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。

2、討論法：在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，羣策羣力，集思廣益，課堂變得生動活潑，學生也有了深刻的情感體驗。學生學習的積極性和主動性得到了極大的調動，合作精神得到了深化；

六說教學過程

1、情境匯入

有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行爲真讓人痛恨不已。作爲中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其複雜的情感理解深刻卻並非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）

2、作者及背景簡介

1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

3、聽老師範讀，初步感知詩歌

詩人借土地抒發自己對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和爲國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

4、有感情的朗讀

首先講解朗讀近體詩的要點，然後用課件表現本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學生現學現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規範學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中把握詩歌的結構，體會詩歌的思想情感。然後，聽範讀，對照自己比較兩者，並找到自己朗讀詩歌上的不足。最後，全班集體朗誦。

5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結合時代背景，採用合作探究的方法，激發學生的學習熱情和積極性，培養他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。

6、語言賞析

讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語，並說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生初步賞析詩歌的能力。

7、課外拓展，讓學生閱讀艾青的《北方》（節選）能說出意象及象徵意義，做簡單的賞讀。

8、能力遷移透過仿寫，加深對詩歌的理解，訓練學生的聯想想象能力和寫作能力。

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

七、說板書設計教學設計能夠直觀明瞭的再現教學內容，幫助學生掌握教學重點。

我愛這土地

艾青

土地祖國大地

暴風雨日寇侵略

河流、風民族反抗

黎明美好未來

小結：對於七年級的學生而言，首次接觸現代詩歌，把握這首詩歌的內容會有難度，因此，我設計的教學過程，主要以學生活動爲主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啓發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣，爲學生以後學習現代詩歌起一個示範引導作用。