三年級數學說課稿模板7篇

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的三年級數學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學說課稿 篇1

一、說教材：

本節課的教學目標是：

透過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。能在有餘數的除法算式中表示商和餘數。透過自主探究明確餘數一定要比除數小。會用有餘數除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是在具體操作中，感知有餘數除法的意義和明確餘數與除數之間的關係。

二、說教法學法：

爲突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要採用以下教學方法：

1、自主操作、體驗感悟

爲了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會餘數的產生，以及餘數的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發動了學生的積極性。

2、反思交流、應用提高

在教學餘數和除數的關係中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，透過這一系列活動，使學生深刻地體驗餘數要比除數小的道理，突破教學難點，最後讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有餘數除法在生活中的應用，以激發學生學好數學的興趣。

三、教學流程

爲了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環節。

1、複習舊知，引入新課

學習有餘數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

我利用複習匯入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化爲“18裏面有幾個3？”用除法計算，從中複習除法的意義。

2、實踐操作、自主探究

此環節讓學生理解餘數的意義，會正確用算式表示有餘數的除法。

學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多餘的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了餘數的產生的意義。接着，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然後接着用十根小棒擺正方形，並列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最後，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個餘幾根的除法橫等式。探究餘數和除數的關係時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的餘數和除數，大膽猜測餘數與除數的關係，學生一般都會得出：餘數﹤除數。

3、鞏固新知，享受快樂

這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

三年級數學說課稿 篇2

教學內容：

北師大版數學三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找資訊、根據資訊提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學情分析：

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就着急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：

在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：

自主探索、合作交流、講解

教學過程：

一、談話匯入

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學資訊提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些資訊和剛纔的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然後全班齊讀題目。）

4、師：同學們思考這個問題怎麼解決？

（有思路的同學把手舉起來，試着在練習本上列出算式。）

5、彙報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的資訊，給大家講講。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

（學生仔細觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。

師：觀察這個綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進行計算。）

（3）2×4=8（層）；200÷8 =25（本）。

師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎麼想的呢？（指名說說解題思路。）

（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

師：觀察綜合算式，思考：爲什麼要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算，有括號要先算括號裏的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什麼？

師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發現了什麼？

[在此環節採用讓同學互問辯論的方式，激發學生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的。]

師：這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

6、練一練：1題

要求學生先說說運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。

問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題）

1、學生自己讀題目，理解題意。

2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學生講講他自己的理解。）

3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學生嘗試獨立完成。）

4、彙報：寫完的同學可以在小組內說說自己的想法。

師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎麼列算式？

師：誰和他的思路不一樣，你是怎麼想的？這樣想怎麼列算式？

三、小結

學完這節課，你有什麼問題？有什麼收穫？

四、習題設計

在“亞東會”來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三年級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？

本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數量關係，並讓學生體會數學在生活中的.價值。

三年級數學說課稿 篇3

一、說教材

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數學下冊第一單元第三節的內容，本節課是在學生學習了整數加減、認識了小數並會讀寫、比較數的基礎上學習的，本節課安排的是計算人民幣適用過程中的小數加減，學習本節課對學生進一步學習小數的進位加、退位減以及後續學習小數的抽象運算奠定基礎。

（二）目標：1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的算理和算法，經歷交流各自算法的過程2、透過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

3、能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯繫。

（三）重點：探索並掌握小數加減的算法，能正確計算

（四）難點：理解小數加減的算理

二、說教法學法：

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求堅持以“學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線”的原則，主要採用啓發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要採用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。

三、說教學準備：課件

四、教學流程：

（一）創設情境，匯入新課

（二）創設情境，匯入新課

創設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數學資訊。（設計意圖：體會數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣）

二、交流互動，探究新知

這個環節分兩個層次完成，第一個層次：學習小數加法。當學生從情境中獲取資訊後讓學生根據題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據學生的已有的知識經驗，學生能夠列出算式。然後以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接着透過組際之間的彙報交流想法，生生互動，掌握算法。最後採用師生交流的形式以“三種算法有什麼共同點？小數加法爲什麼要把小數點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。

（設計意圖：滲透轉化的數學思想，使學生在遇到新問題能轉化爲熟悉的已知問題加以解決，培養學生的解決問題的能力。透過列豎式，並運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數減法：

有了前面小數加法的學習基礎，這個環節以學生自主學習，交流彙報爲主，讓學生根據題中的兩個條件，嘗試提出數學問題即：數學世界比童話故事貴多少元？然後嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數減法的計算方法）

三、訓練應用，解決問題

本環節分三個層次展開：

1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。

一隻玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？

3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

（設計意圖：體現數學與生活的聯繫，達到學以致用，提升能力的目的。）

四、回顧整理，總結提升

以讓學生談收穫展開本環節，達到對知識的回顧、整理。

三年級數學說課稿 篇4

一、說教材

（一）說教學內容：

人教版小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列。這節內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續讓學生透過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。《標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入”。所以，這節內容重在向學生滲透數學思想，並逐步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

（二）說教學目標：

1、讓學生經歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關係。

2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力，培養符號感。

3、讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。

（三）說教學重難點

重點：用規律解決一些實際問題。

難點：做到既不重複，也不遺漏。

（四）說教學準備

教學課件、學生練習題

二、說教法和學法

動手實踐

小組合作

自主探究

三、說教學流程

（一）創設情景，匯入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動手實踐，獨立探索

2、小組交流

3、全班交流

（三）課堂練習，鞏固新知

（四）歸納小結，拓展新知

四、說板書設計

板書設計

簡單排列

3種點心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數×點心的種數=搭配的種數

三年級數學說課稿 篇5

尊敬的評委、老師：

大家好。

我今天說課的內容是人教版小學數學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。

一、是說教材

1、教材內容的地位、作用和意義：

年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較爲抽象的計算單位。學生已經學習並掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關係，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

2、教學目標

（1）知識與技能：

引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（2）過程與方法：透過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，激發學生的學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、教學重難點

（1）探究發現年、月、日之間的關係。

（2）發現並掌握大月、小月的判斷方法。

二、是說教法

爲了體現新課標的教學理念，依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我採取的教法是：

（1）努力體現教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線的原則。注重知識形成過程的教學，透過啓發、誘導、設定懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。

（2）儘量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

三、是說學法

由於年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維爲主，所以這節課我採用的學法是：教師適當引導學生聯繫生活，從而形象直觀理解該知識。並運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

四、是說教具準備

學生：不同年份的年曆卡。

教師：課件、年曆等。

五、是說教學過程

本節課的教學流程我分爲四個環節。

第一環節：複習舊知

師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子裏。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然後發動學生評論，統一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然後對回答正確的學生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最後提問：大家知道時分秒都是什麼單位？（學生就會回答是時間單位）

這樣設計的意圖在於檢查學生舊知識的掌握情況，爲後面要學新的時間單位做好鋪墊。

第二個環節：設定懸念、情景匯入

師：同學們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放鬆放鬆一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎麼一下就發現了呢？發現什麼呢？請同學們拿出老師課前發給大家1993年年曆卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。爲什麼呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因爲1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）

這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利於課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知慾望。

師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照

片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什麼節日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什麼時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）

師：同學們，你們知道10月1日是什麼節日嗎？（學生會回答：國慶節）那麼國慶節是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣佈中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們再來看下一張照片。（出示課件）

大家看，照片上的人怎麼樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們爲什麼這麼激動、高興呢？（老師用鼠標指着“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什麼有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節。

師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）

這樣設計的意圖，是爲了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

第三環節：合作學習，探索新知。

師：請大家拿出課前老師發給你們20xx年的年曆卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）並做出答案。學生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那麼2月既不是大月也不是小月那它是什麼月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學們誰有什麼好辦法能較快地記住各月有多少天？（啓發學生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示範演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

學生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然後根據投影的拳頭全體一齊記憶。最後再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認爲好的辦法記一記。（出示課件）

第四環節：：巧設練習，鞏固新知

（1）爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月擊掌”的遊戲。判斷大、小月遊戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調動，學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習後，師生共同訂正答案。

（3）拓展延伸，迴歸生活。

爲了拓展學生的思維，在課堂的最後幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有餘力的學生創建繼續發展的空間。

這樣設計的意圖是爲了活躍學生思維，調動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數學，營造了一個“輕鬆和諧”的課堂氛圍。

至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由於本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。

三年級數學說課稿 篇6

今天，我爲大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材爲了便於學生掌握，爲學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯繫學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。爲今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐豔數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認爲是（選擇聯繫學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定爲以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。

3、透過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

爲了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二、說說教法學法。

"優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成爲學習的主人"本着這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生透過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

三、說說教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習"、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養良好的初步解決問題的能力".我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級"迎新大聯歡"的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打"√".教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面爲新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

2、合作探究，培養能力。

A、探究整格的塗法。

（1）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然後彙報數據記錄情況，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，"畫△"等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

（2）讓學生在條形統計圖（每格表示1個單位，最多數量爲10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認爲在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎麼辦",小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎麼一分爲二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講爲什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量16能科學的表示。

對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，爲什麼？再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當數據較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以後的學習中還可以用"表示一格3個、5個……甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題纔有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）

（3）在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾爲什麼只塗8格？4個頭飾在剛纔的統計圖上塗了4格，現在爲什麼只塗2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫助。

接着請學生看着統計圖，說說從中瞭解到了哪些資訊？能提出哪些資訊？在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的塗法。

（1）創設"開聯歡會老師去買冷飲"的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該塗幾格，怎麼塗？給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯繫，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，()比老師空洞的說教強得多！並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

（1）教師創設"聯歡會演節目"的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什麼？然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

（2）設計了一個"課後小調查".小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源於生活，是"有用的",同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛纔學習時的表現，你有什麼收穫？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，透過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持"將課堂還給學生",使他們成爲課堂教學中重要的參與者和創造者。

三年級數學說課稿 篇7

一、說教材

1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學數學三年級下冊第82-83頁的內容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節課就在這個基礎上進行教學的。學好本單元的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能爲以後學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎。於是，我對教材進行了認真地研究。

2.本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1透過先讓學生用若干個1平方釐米的小正方形擺成3個不同的長方形，並填好表格，讓學生透過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關係。第二部分例2透過測量面積及試一試，探索並歸納出長方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關係，從而推匯出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在於鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創造性的思維。

3.由此我根據教學內容把推導長方形和正方形面積計算公式的過程作爲教學重點，而學生透過自己動手操作、發現長方形的面積公式的過程又是教學的難點。

4.教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作爲例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最後演變成長與寬同樣長。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發展了學生的推理能力和空間觀念。

二、教學目標

基於本課的教學內容及新課程標準的要求，確定本節課的教學目標如下：

①引導學生有序觀察，動手實驗，自主探究發現、驗證並歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推匯出正方形面積的計算公式。

②培養學生用數學眼光去發現問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力

③讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養學生的參與意識和合作能力，並透過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。

三、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學儘量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，爲學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我儘量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啓發者、引路人，讓學生真正成爲課堂的主導者。

基於以上分析，我設計瞭如下教學過程：

四、教學過程：

第一個環節

（一）問題匯入,激發興趣：

在這裏我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。

第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層匯入，引發了學生學習新知的慾望,激發學習興趣。

第二個環節

（二）實踐探究，發現方法

1.動手操作。

先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，並填寫下表。

2．反饋交流。

填完表後，老師帶領學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少釐米？寬是多少釐米？用了多少個1平方釐米的小正方形？面積是多少？

老師着重引導學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯繫？誰來說說你發現了什麼？

3.初步發現

學生透過觀察初步發現：長與寬積正好等於長方形的面積

教師抓住長方形的面積=長×寬這個發現進入第三個環節。

（三）動手實驗、驗證方法

師：這位同學的發現對不對呢？下面我們再來做第二實驗。

請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，

再用1平方釐米的正方形去量，面積是多少？

學生操作完後小組交流

1、交流測量結果

長4釐米，寬3釐米，面積12平方釐米。

2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方釐米的正方形，面積是12平方釐米。②可以沿着長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿着寬擺3行.說明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方釐米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引匯出第二種測量方法。

並比較哪種方法簡便？（這裏透過比較培養學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養學生合理選擇不同策略的能力。）

在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬後用簡便的測量方法測量它的面積，並說出面積是多少？

讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等於它的面積

第四個環節

（四）歸納評價，總結方法

（1）透過剛纔的驗證，你們發現長方形的面積和什麼有關呢？怎樣計算長方形的面積呢？

透過同學們的討論，我們可以得到：

長方形的面積=長×寬。隨後老師介紹用字母表示公式。

接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。

1、第82頁的試一試

2、解決一開始出現的求游泳池的面積題目。經過剛纔的學習你有辦法求出面積嗎？

練習完畢後就進入第五個環節.

(五）靈活應用，遷移方法

在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式沒有把它作爲例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。

緊接着我們進入第六個環節

(六)聯繫實際，學以致用。

1、出示書第83的第1題。

2、出示書第83的第2題。

本節課採用實驗—發現—驗證-歸納總結的教學模式。長方形的面積計算公式是透過創設教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。