《一路花香》說課稿範文（精選3篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的《一路花香》說課稿範文（精選3篇），歡迎大家分享。

《一路花香》說課稿1

說教材分析：

《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊第四單元中的一則寓言故事，主要講了挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。

本課是則寓言，對於四年級學生來說，他們對寓言本身充滿了興趣，但對寓意的理解還存在一定難度。透過教學本組前面的課文，也已經初步掌握學習寓言故事的方法。

　說教學目標：

(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

(2)過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。透過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

(3)情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

說教學重、難點：

根據學生已有的生活經驗和認知水平，我確定本節課的重點是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

難點是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

說教法：

新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我採用直觀教學法、談話激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進行教學。

說學法：

根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

說教學過程：

一、情境匯入，走進近香

課前充分利用視頻展示春暖花開優美畫面創設情境，拉近學生與文字的距離，說“同學們，你們看到了什麼?”，然後說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書課題後一起美讀課題，“讀了課題你想知道什麼?”這一匯入使學生的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨着內心的情感去初讀課文。

二、初讀課文，感受花香

新課標指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。所以這一環節的教學我讓學生帶着問題自由讀、指讀，開火車讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事?解決提出的問題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學生的朗讀能力，又培養了學生的閱讀概括能力。

三、全心品讀，尋探花香

爲了把課堂真真實實地還給學生，在品讀課文前，讓學生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語，然後引導學生體會破損水罐的第一次情感，透過抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞句的理解，體會破水罐的慚愧自卑，同時透過課件出示“破水罐因爲而慚愧。”鍛鍊學生的思維和表達能力。接着讓學生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話，用“——“畫出來，小組合作體會他們的心情。”然後讓學生透過語速和語調錶現出人物的心理活動，從而內化課文的語言。在學習中，學生可能會遇到不理解的詞，這時我鼓勵學生自己互相解決問題，培養學生自主、合作精神。

破損水罐的第二、三次情感變化，採用以讀代講的方法，充分發揮學生的主體作用，抓住“那隻破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學生透過畫面感受美好的景象。我以鮮花作爲拓展點，讓學生用一兩句話來形容鮮花，因爲插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因爲看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也爲下文做鋪墊。

破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點。爲了幫助學生突破重點和難點，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什麼?以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心。因爲每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。

出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”等詞指導學生讀懂破罐此時仍然傷心，讓學生讀一讀，議一議，說一說自己的感想。

四、以讀促讀，收穫花香

用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進行過渡，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組彙報朗讀表演。

透過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已經不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了，語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達，因此我設計了下面的教學環節，由學生自由選擇(小組內交流)

我想對完好的水罐說：

我想對破損的水罐說：

我想對挑水工說：

我想對自己說：

珍視學生在尊重文字價值前提下富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，“在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱;也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進行人文教育，又有效地結合課文內容進行了讀、寫、說的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接着再讀文題內化情感後師生配樂朗誦《欣賞自己》是對學生情感的昇華過程，使學生在感受課文語言的同時，體會要正確看待自己。

五、課堂小結，花香四溢

我用激勵性的語言進行小結後用課件出示課後作業，既培養學生蒐集和處理資訊的能力，又爲今後的習作積累了寫作素材。

說板書：

板書設計如下：

一路花香

完好的水罐(圖) 驕傲自大

破損的水罐(圖) 慚愧自卑 正確看待自己和別人(紅筆寫)

挑水工 循循善誘

本課板書簡潔，體現課文的特點，便於學生對課文內容的記憶。寓意用紅粉筆吸引了學生的注意力，揭示了中心。

總之，在教學中我力求做到開放學生的雙眼，提供觀察的空間；開放學生的嘴巴，提供表達的空間；開放學生的頭腦，提供思考的空間；開放學生的雙手，提供創造的空間，爲語文教學明媚的春天帶來勃勃生機。

《一路花香》說課稿2

一、說教材

各位評委老師，下午好！下面我要說課的內容是蘇教版四年級上冊的15課《一路花香》。這篇課文是一則寓言，主要講了一個這樣的故事：一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

課文層次分明，敘事清楚，人物的對話描寫得具體生動。透過挑水工與破水罐的兩次對話，揭示了一個深刻的做人道理。

根據本課教材的編排特點，我制定瞭如下教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

（三）瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

二、說教法

“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學生知識，不如傳授給學生主動獲取知識的能力。這是一篇極好鍛鍊學生閱讀能力的課文。在課堂上應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受爲主動參與、主動獲取。在課堂上，我極其注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究，合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，透過老師的指導，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生髮表不同見解，最終逐步形成共識，在寓言中體會做人的深刻道理，樹立正確的人生價值觀。讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考。學會讀書。這是教學的最終目的。

三、說教法

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，“讀”更是尤爲重要，可透過“齊讀”“默讀”“分角色朗讀”等多種形式，讓學生在讀中悟，在讀中學會自己解決問題。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，透過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。

四、說教學過程

（一）匯入新課

1、同學們，你們平時讀過哪些寓言故事啊？說一個給大家聽聽。

（這樣可充分調動學生腦子當中的素材，激發學生的說話興趣，爲進入新課的學習做準備。）

2、今天我們再來學一個寓言，板書課題。

3、齊讀課題，並圍繞課題提問：這花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花呢？（透過問題激發學生的閱讀興趣）

（二）初讀課文

1、自讀課文，要求如下：

（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）遇到不理解的詞句聯繫上下文或生活積累想一想，初步瞭解課文的主要內容。

2、檢查字詞掌握情況。

（教師要保證學生有充分的時間掃除閱讀障礙，對部分學生要進行有意識的指導。檢查自學效果時，要注意正音。）

（三）再讀課文

1、指名分小節讀課文，隨機正音，指導讀通。

2、默讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

3、再讀課文，全文一共幾個自然段？每個自然段說了些什麼？

4、齊讀課文，明確課文的主要內容。

（適時引導學生交流感知到的課文大意，使學生明白課文所講述的故事，並就課文內容讓學生質疑，以便精讀時引導學生進一步研讀課文，體會人物的情感變化和內心想法。）

（四）精讀課文

1、自讀課文，思考挑水工有兩隻水罐，它們分別有什麼特點？

（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

2、結合課文，想象一下：那隻完好的水罐會對有裂縫的水罐說什麼？有裂縫的水罐又會怎麼想呢？

3、討論：完好的水罐爲什麼會如此驕傲？破水罐是不是真的一點用也沒有呢？

4、分角色朗讀挑水工和破水罐的對話。可分小組排練挑水工與破水罐的兩段對話，並表演。

5、從他們的表演中，你知道那隻破損的水罐爲什麼會這麼自卑嗎？挑水工說話很有藝術性，你又是怎麼理解的？

（透過學生的暢所欲言，可加深他們對課文內容的理解）

6、齊讀全文，這則寓言告訴我們什麼道理？對我們做人有什麼啓發？

（透過這些富有深意的問題，啓迪學生心智，揭示做人道理。）

（五）拓展延伸

1、生活中很多人存在着弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何像挑水工那樣知人善用，善於發現這些人的長處，引導他們發現自己的價值呢？

2、如何樹立這些同學的自信心呢？

五、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是文章結構的減縮。透過板書學生能直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，我的板書就是力求達到這樣的效果。

一路花香

完好的水罐 挑水工 破損的水罐

爲自己的成就驕傲 善於發現美，創造美 正確看待自己，發現自己的價值。

《一路花香》說課稿3

說教材：

今天，我說課的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩隻水罐的故事。一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的'裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。課文分爲三個自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果

2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

3．破水罐看了花後，仍然爲漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

說教法：新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我採用了以下教學方法：

１．直觀教學法。運用電化教學，拉近學生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內容。

2．朗讀體會法。朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，纔會運用。透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受不同3．品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。水罐的表現，同時也是對學生進行有效的語感訓練。說學法：本課是則寓言，教學寓言時，要讓學生讀懂文章內容，理解文章的寓意，這是寓言教學的重點，也是難點。對於四年級學生來說，他們對寓言本身充滿了興趣，但對寓意的理解會存在很大難度。爲此，教學時我主要透過讓學生反覆朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現，結合文章的重點詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價值觀。

說目標：

（1）認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）透過本課的學習，培養學生學會自主學習。

（4）情感目標：憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。

說設計：本課我設計了兩個課時來完成這篇寓言的教學。今天我說的是第二課時的設計。

第二課時：

學習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。在課前準備上，我準備了教學課件，輔助教學。

本次着重說第二課時的內容，針對教材及教學目標，我是這樣設計課程。

１．複習引入

思考：說說兩隻水罐的不同之處，想象它們會說些什麼？好水罐爲什麼會如此驕傲？從哪個詞看出挑水工的勤勞？

板書：完好水罐驕傲自大、破損水罐自卑自責

師：破水罐真的沒有用嗎？

過渡學習第二段

２．學習第二自然段，自讀，畫出好水罐驕傲自大的詞語，讀一讀體會。

本段的重點在第一次對話，抓住“道歉、慚愧”體會破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學生透過語速和語調錶現出人物的心理活動，從而受到感染，內化課文的語言。）在學習中，學生可能還會遇到不理解的詞，這時我鼓勵學生自己互相解決問題，從而培養了學生自主、合作的學習方式。

由挑水工爲什麼要破罐注意路旁那些美麗的花，過渡學習第三自然段。

本段是課文的重點，採用以讀代講，充分發揮學生的主體作用，抓住“那隻破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學生透過畫面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點。爲了幫助學生突破重點和難點，出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導學生讀懂破罐此時仍有自卑，（讓學生想一想，寫一寫感想）”畫一畫詞句，說一說自己對這句話的理解。

挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個道理？小組討論：讀了挑水工的話，你知道了什麼？舉例說說。

教師總結：世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值。（教師板書）

接下來設立談話環節：兩隻水罐，你喜歡哪一隻？正確引導：好水罐能圓滿完成任務應肯定，至於驕傲當然不對，但如自己努力地去做一件事終於取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對自己要求嚴格，但老是自卑自責是不行的，要儘早解脫，看到自身的價值。

作業設計：拓展活動：現在聽了挑水工的一番話，你認爲破水罐會怎樣？

板書：

14一路花香

完好水罐驕傲自大

破損水罐自卑自責

教育：

要看到自身存在的價值（紅筆寫）