《黃山奇鬆》說課稿精選

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇鬆》這篇課文採用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用網絡的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹“奇”的基礎上，對“黃山四絕”及黃山有進一步的瞭解。

3、教學目標：

根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

（1）、藉助網絡資源使學生了解黃山奇鬆的姿態，感受黃山鬆的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養學生收集、整理資訊的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

這些目標的制定是以新的課程標準爲指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

二、說教法

網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的資訊在課堂教學中施展着獨特的.魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我採用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生透過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，併爲學生的主動探究提供方向，指導學生帶着問題蒐集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料資訊，並對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的採用，旨在教學活動中爲學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

三、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習爲主。學生在學習目標的引導下，透過教師提供的有關網站，利用超級連結對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入瞭解相關內容。透過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

四、說教學過程

（一）、遊戲匯入，激發興趣。

學生最喜歡的要屬遊戲了。因此，我圍繞課文內容設計了“智闖黃山”的遊戲，讓學生透過闖關遊戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在遊戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

（二）、質疑啓思，發現問題。

進入網頁後，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的資訊呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學生的興趣轉化爲可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發展需要。學生透過讀一讀課文，從中發現自己想要研究的問題。接着，讓學生透過“留言板”交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇鬆的那些名字是怎麼來的？黃山的其它“三絕”有什麼特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。

（三）、自主合作，深入探究。

這一學習過程主要是透過學生的自主合作進行的。一開始我就利用“學習導航”向學生提出學習要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關資訊。

2、搜尋有關資訊資料並加以整理綜合。

3、討論彙報形式。

接着學生就可以利用網頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區”、“黃山特產”等相關銜接上網搜尋，這些銜接爲學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

（四）、交流彙報，共享資源。

以“你上網獲得了哪些收穫呢？”爲出發點來進行交流、彙報，讓學生分享各自的上網收穫。在交流彙報過程中爲學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導遊介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利於培養學生創新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，透過相互交流，學生可以瞭解到黃山各方面的資訊，特別是對黃山奇鬆的姿態有了更深的瞭解，讓學生感受到黃山鬆的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展資訊空間，爲學生創設了一個資訊量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發感情。

教師評價交流彙報的成果並過渡：“結束了黃山的風光之旅後，你覺得黃山怎麼樣呢？你想對它說些什麼呢？”這一問題的設計讓學生談談網絡學習後的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，並讓學生在“留言板”上暢所欲言。爲了給不同掌握層次的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可爲學生提供一個“黃山文化”、“網絡塗鴉板”的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以透過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來讚美……

（六）、課後延伸，拓展訓練。

學生對於黃山的探究興趣不能侷限於課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。爲此我設計瞭如下的拓展訓練：課後繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題並能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極爲自己提供更爲廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成資訊的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流資訊的能力，最終實現學生綜合能力的發展。