尊嚴的說課稿範文（通用5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴的說課稿範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

尊嚴的說課稿1

一、教材：

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要透過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定爲以下幾點：

知識目標：學會本課四個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分;學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

我把本課的教學重點確定爲抓住描寫年輕人哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定爲透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解傑克遜大叔對女兒說的那句話。

二、教學方法：

因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定爲多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

三、學法：

本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

爲完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

(一)課前佈置學生收集有關“尊嚴“的格言。

(二)課文插圖。

四、教學過程：

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分爲以下幾個步驟。

(一)激趣匯入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(這樣設定懸念，激發學生探求原因的慾望。)

(二)自學質疑

古人云：“學起于思，思源於疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼?還有什麼地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。)

2、質疑問難。學生透過讀課文提出問題、歸納：年輕人爲什麼拒絕擺在他面前的食物?當聽說“沒活”時，他爲什麼不高興?當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他爲什麼又高興起來?爲什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?

(三)小組合作學習、探究交流

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學習。重點透過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裏，你知道他是怎麼想的嗎?當聽說“沒活”時，他會怎麼想?當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他又會怎麼想?學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。(這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文字、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。)

2、說一說、演一演、議一議

(1)說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

(2)演一演

在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。)

(3)議一議

爲什麼傑克遜大叔對女兒說“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴”?

引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯繫實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行爲表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作爲一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啓發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要!他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。(這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。)

(四)交流收集有關“尊嚴”格言

格言如：尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬，然後人敬之。(加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。)

(五)教師總結並佈置作業

1、總結

課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。

2、作業佈置

(1)模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。(如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西;一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。)

(2)課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感

(3)課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。

板書：逃難人

7課尊嚴(哈默)

石油大王

尊嚴的說課稿2

一、說教材

教材分析：

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要透過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定爲以下幾點：

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，透過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：

透過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我着重引導，放手讓學生自己去學習。

我主要運用到的教法有：

1、問題匯入法；

2、課文分析法。

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法；

2、小組合作學習法。

四、說教學程序：

1、創設問題情境

學生都是好奇好學的，在匯入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

2、以讀促思，讀中感悟

（1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好爲培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利於學生更有方向地把握課文。

（2）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地複述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們彙報學習情況的，重點是讓學生透過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什麼樣的人。（有自尊、有原則的.人）

（2）對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）

（3）我們應該用什麼語氣來讀年輕人與傑克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥

在這個環節中，我重點分析兩個問題。

（1）年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。

（2）分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（爲什麼說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利於突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解

根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組爲單位，比賽讀年輕人和傑克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受

爲了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將採用分小組朗讀課文，然後讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解

新課標指出：語文課程應植根於現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最後這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯繫，爲此我佈置的作業是：蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

尊嚴的說課稿3

尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設計、教學體會四個板塊展開說課。

一、教學背景。

教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。

（一）說教材

《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。

課文向我們講述了一個關於尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時飢寒難忍，但仍然堅持在爲傑克遜大叔幹活之後，才吃大叔送他的食物。正因爲哈默的自尊自愛，他被留在莊園裏，成爲莊園裏的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。

本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啓示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，透過學習，也爲後面閱讀、練習此類文章打下基礎。

（二）說學情

建構主義學習理論認爲：新知識是在學生已有“經驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。

小學四年級的學生，已經積累了一些字詞和閱讀的經驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。

但由於四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維爲主的階段，加上生活環境相對安穩，生活經驗有限，對於文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現形式有更豐富直觀的認識。

（三）三維目標

基於以上教材和學情的分析，結合新課標相關理念，將本課的教學目標設定爲：知識與能力目標：

（1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎嚥”等詞語。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單複述主要內容。

（3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

過程與方法目標：

學生透過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。

情感態度與價值觀目標：

學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。

（四）教學重、難點

考慮到學生的已有知識經驗及其現階段認知特點，本課的教學重點：透過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。

教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內涵，並能在實際生活中保有尊嚴。

二、活動評價：

科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要採用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現層次性，使不同水平的學生都有參與課堂的機會。

評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。

三、教學設計

教法學法：

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、教材編寫者、文字之間對話的過程，培養學生的語文素養、良好的閱讀和鑑賞能力。

因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學生與文字的距離，激發學生的感情共鳴和表達的興趣；學生透過情境創設法、討論法，，在讀中理解、領悟哈默和鎮長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內涵。

創設情境，提問匯入。

爲了拉近學生和文字之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由於遭災而飢餓的情境，適時提問：“如果你是遭災而飢餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。

初讀課文，整體感知。

四年級的孩子已經有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學生透過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。採用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作爲逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼？學生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子。

這個環節能讓學生動口、動腦、動手，培養他們的自學能力和團結協作的精神。細讀課文，體會“尊嚴”。

我將採用整體通讀、重點細讀等方式來帶領學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現出哈默的與衆不同？

分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：

（1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎嚥”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，飢寒交迫。此時出示相應的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經處在生死邊緣。然後，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什麼樣的表現呢？

（2）“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”帶領學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的飢餓，仍然希望能透過勞動來換取食物。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

讓學生思考：年輕人爲什麼拒絕擺在他面前的食物?因爲傑克遜大叔說：“不，我沒有什麼活兒需要您做。”而哈默要堅持尊嚴，他不想不勞而獲。

（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思考：當聽傑克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終於可以靠勞動爲自己換來食物，維護了自己的尊嚴。

引導學生用同樣的方法，透過語言、動作等描寫，想想鎮長是一個什麼樣的人。他爲什麼一開始說沒有活要幹，後來又說有活幹呢？引導學生透過關鍵句子理解鎮長的善良仁愛。

學生帶着對文字的體會有感情的進行朗讀，並進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現。在讀中體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮長的仁愛善良。

這個環節設計是讓學生透過語言分析人物的內心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。

品讀課文，深入理解。

爲什麼傑克遜大叔對女兒說“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴”?

傑克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什麼？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊並尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這爲他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

在此基礎上，引導學生從課題入手，討論什麼是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。

聯繫生活、鞏固練習

在對課文理解把握的基礎上，學生聯繫生活實際，說說自己對於尊嚴的理解。

鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行爲同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。

對於學生獨立見解，多加肯定鼓勵。

這個環節和實際生活的結合，學生的思維得到發散，培養了學生表達能力，對尊嚴的內涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。

歸納總結，深入理解。

尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷髮奮努力，用勞動創造財富。鼓勵學生無論什麼時候都要像哈默那樣保有尊嚴。

學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑑。

作業佈置：

(1)收集五條有關“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

(2)課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感

(3)課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

以上作業的安排，體現了學生是學習的主人，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺，全面提高學生語文綜合素養。

板書設計

以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設計，本節課的板書力求簡潔明瞭，引導學生對課文進行概括歸納。

逃難人

讚賞

尊嚴↓（哈默）←—傑克遜大叔

石油大王

四、教學體會

本課的亮點在於：按照新課標要求，充分發揮學生的主體性，閱讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養了學生的合作探究意識。

整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發學生情感體驗，注重聯繫生活實際，化抽象的“尊嚴”爲具體感知，學生情感得到薰陶。

評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。

尊嚴的說課稿4

尊敬的各位領導，親愛的老師們，下午好！今天我說課的題目是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導思想與理論依據、教學背景分析、學習目標及重難點、教學過程、教學特色五個方面來對本課進行說明。

一、指導思想與理論依據：

語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應透過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、教學背景分析：

（一）教材分析：

《尊嚴》是人教版小學語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”爲主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內容體會思想感情。

本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”爲題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。

（二）學情分析：

四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本篇課文情感真摯，學生易理解，但對於文字深層的內容，仍需多讀多想，與文字進行心與心的對話和交流。

因爲學生幾乎沒有捱餓的經歷，在解讀文字時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願忍受飢餓而不願意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，藉助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，並運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

三、學習目標及重難點：

本課教學共兩課時，我執教的是第二課時。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識、能力、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：學會14個生字，正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能力目標：學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

3、情感目標：體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

對於四年級的孩子來說結合語言環境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質，定爲本課的教學重點。例如：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”等等句子的體會。而我將教學難點定爲，體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

四、教學過程：

根據本課的教學目標和教學的重難點，我將教學過程設計爲四個部分，分別是回顧詞語，匯入新課；初步閱讀，整體感知；細賞文字，感悟尊嚴；讀寫結合，練筆作業。下面，我將教學過程的四個本分加以詳細說明：

（一）回顧詞語，匯入新課。

【設計意圖】在第二課時分析文字之前，先回憶第一課時對於生字詞的學習，這樣既能夠鞏固基礎知識，幫助正確閱讀；又可以再次強調難理解的詞語，幫助理解文意。

（二）初步閱讀，成體感知。問：自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

【設計意圖】在掌握生字詞之後，通讀課文，整體感知課文內容，引導學生學習概括課文大意的能力，同時訓練語言表達能力。

（三）細賞文字，感悟尊嚴。

1、出示難民的插圖，說說年輕人作爲逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？

【設計意圖】透過圖片幫助學生直觀地瞭解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會到難民此時飢餓難耐的境況，同時也可以引入“外貌描寫”的概念。

2、默讀課文，找出對於年輕人動作、行動方面描寫的語句，說說體會到了什麼。

【設計意圖】本文對哈默的形象是透過對他的外貌、語言和動作的細緻描寫來體現的。所以讓學生找到“動作描寫”的語句，並體會該動作描寫對於塑造人物形象的作用，能夠很好地指導人物寫作中如何利用動作描寫去刻畫人物性格特點的寫作方法。

3、默讀課文，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，體會對話的深刻含義，並且分角色朗讀。

【設計意圖】學生獨立找到三處“語言描寫”，再與全班彙報交流。這樣既培養了閱讀能力，還可以培養口語表達能力。分角色朗讀可以加深學生對於文字情感的體悟和理解。

4、合作探究：

①年輕人爲何執意先幹完活兒才肯吃東西？

②傑克遜大叔爲什麼要留下這個年輕人？

③傑克遜大叔對女兒說的話你如何去理解？

【設計意圖】本篇課文語言相對較好理解，所以放手讓學生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、昇華文章情感的部分，主要採取小組合作探究的方式，三個問題，三個層次，循序漸進，逐步深入，讓學生透過對文字的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛、自強、自尊的高尚品格；以及傑克遜大叔尊重他人、看重人品的長者風範。還特別需要重點去強調“富翁”與“尊嚴”之間的聯繫，從而體悟尊嚴對於人生觀、價值觀的影響。

5、你想對一無所有的難民哈默說些什麼？你想對“石油大王”哈默說些什麼？

【設計意圖】基於對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學生自由發揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學生對尊嚴的體悟，更培養學生獨立抒發自己觀點和想法的能力。

（四）讀寫結合，練筆作業。

練筆題目：選取你熟悉的一個人，利用外貌、行動、語言描寫，寫一件小事。

【設計意圖】以讀悟寫，讀寫結合。透過學習課文中哈默的外貌、行動、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時對課文寫法進行鞏固和訓練，達到讀寫結合的目的。

五、教學特色：

1、教放有度，以學生爲主體。

根據課文的難易程度，選取以學生自讀自悟爲主的教學方式，以學生爲主體，充分發揮學生的想象力，訓練閱讀能力和語言表達能力。引導學生理解“尊嚴”的深刻含義，並在體會文章主旨、昇華情感的部分多加引導，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、以讀悟寫，讀寫結合。

在學生自主體會文章塑造人物特點的方法的同時，及時加以訓練，以小練筆的形式鞏固外貌、動作、語言描寫的技巧，做到以讀悟寫，讀寫結合。

【板書設計】略

六、結束語：

以上就是我對《尊嚴》第二課時教學說課的全部內容。作爲一名新教師，在教學上我還有很多的不足之處需要今後去慢慢改進和提高，真誠地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學習和請教，再次感謝您的傾聽和指導，不勝感激！

尊嚴的說課稿5

《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：

一、加強課前預習教學

四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我透過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。透過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我瞭解”這四個環節，層層遞近，環環相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內容進行了解。

二、落實了詞語的教學。

對於文中的“疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎嚥”等詞語均採取了聯繫上下文、想象畫面、聯繫生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我透過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這裏包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態等體會人物的心理，感受人物的品質。

三、提高了學生理解句子的能力。

緊扣文中重點句：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”傑克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。透過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受飢餓的人，卻有截然不同的表現。然後引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最後水到渠成，學生也就理解了傑克遜的話。

四、情境的創設，拉近了師生與文字的距離。

語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字透過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什麼？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，並毫無保留地坦露心聲，師生、文字與作者的情感便融爲一體了。

在讀課文時，先自主讀書整體感悟瞭解課文，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當地的那種感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最後再次回讀，將自己置身於文字中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的紮根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文字的距離的同時積累了語言，積澱了情感。

五、知識的延伸，提高寫作能力。

知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默並沒有太多的心理描寫，但是卻透過神態、動作、語言這三方面透視了人物的內心，瞭解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因爲不注重這些方面的描寫，結果會使文章很單調，透過加強對人物神態、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。

我在備課時爲學生設計出自主學習的基本流程，爲學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。

當然，雖然經過精心的準備，但是在授課的過程中還是發現諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結合課文內容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結合本節課的不足，紮根於教材，備好課，上好課，真正把教材作爲學生學習語文的依託，把學生引到更爲廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。