《獵人海力布》說課稿範文
作爲一名教師,通常會被要求編寫說課稿,透過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家收集的《獵人海力布》說課稿範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事,課文先寫海力布平時熱心助人,然後寫他救了龍王的女兒,龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石,最後寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌,洪水將要淹沒村莊的消息,爲了挽救鄉親們的生命,他不惜犧牲自己,說出真相,最後寫人們得救了,海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
高年級的學生已有了一定的自學能力,能透過預習,瞭解文章大意,但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測,在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標,在教師的引導下,學生要藉助語言訓練,初步掌握品讀重點詞句、感受文字背後情感的能力,繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。透過前幾篇課文的學習,學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點,複述等同於背誦課文內容;有的在複述過程中條理不清晰,語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”,更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。
三、說教學目標
根據對這篇課文的理解,我制定了以下教學目標:
1、會認“犧”等個生字,會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2、在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因後果,能複述故事。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,捨己救人的高貴品質。
以上三個目標,體現由詞到句,由句到篇層層推進的關係,在詞中反映句的作用,借句理解詞,藉詞說句,由句成篇。三個目標相互聯繫,形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
四、說教學過程
我根據民間故事通俗易懂、便於理解的特點,設計了這堂課。整個課堂,分爲四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
1、以問題引導,語言表達爲外顯標誌,訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的`過程,是學生不斷思考,教師不斷引導、修正、完善的過程。我透過設定“課文寫了海力布的哪幾件事?這個故事的起因、經過、結果是什麼?海力布是個怎樣的人?”運用問題引導學生從整體感知文字。
2、抓關鍵詞句,體會人物品質,走進人物心靈。
教學中,我引導學生透過理解重點詞語和句子的意思的方法,來達到對人物形象的理解。
3、以讀爲主線,讓學生在讀中體驗情感,積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容,而且能幫助學生深刻體會語言背後的情感。教學中,我重視引導學生採用不同方式的讀,品味文字語言,如:透過初讀課文,瞭解課文大意;透過精讀課文,瞭解人物形象。總之,透過不同形式的閱讀,提高學生閱讀能力。
4、引導學生進行創造性複述。在複述的時候,我們首先要把握故事的主要情節,並在此基礎之上,加上自己適當的想象和聯想,再複述出來。這樣複述的內容更加豐富,更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
五、說板書設計。
根據課文內容,我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容,加深學生的印象。
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