高錳酸鉀製取氧氣說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的高錳酸鉀製取氧氣說課稿，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．知識與技能

瞭解實驗室用高錳酸鉀製取氧氣的方法，初步瞭解透過化學實驗製取新物質的方法；

2．過程與方法

透過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的資訊進行加工處理，從中培養學生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力；

3．情感態度與價值觀

透過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；透過實驗增強學生的探究欲；

本節課是典型的物質製取課。課標的要求：讓學生初步學習氧氣的實驗室製法；教材上這部分內容安排在學習《氧氣的性質》之後，要求學生了解實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解透過化學實驗製取新物質的方法；練習連接儀器的基本操作，動手製取氧氣；實驗室用高錳酸鉀製取氧氣也是中考實驗操作的重要內容之一，在中考試卷上也常常出現，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節課具有非常重要的地位和作用。基於此，我確定了以上教學目標。

教學重點

實驗室用高錳酸鉀製取氧氣的'反應原理和操作步驟

教學難點

實驗室製取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握

爲了突出重點、突破難點，體現課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生透過實驗探究獲得新知，所以我採用了以下教學方法：

教學方法

本節課採取探究法和學生分組實驗相結合的教學方法

課時安排：1課時

下面我重點談一下教學流程這一環節：

教學過程

我將教學過程設定爲以下幾個環節：

匯入新課→製取原理講解→活動裝置圖拼裝展示→演示實驗→學生分組實驗→思考問題→歸納總結等

環節1：匯入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，並提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發學生學習興趣，從而引出本節課的學習---用高錳酸鉀製取氧氣。

環節2：製取原理講解。讓學生們觀察藥品後回答高錳酸鉀的顏色狀態，從而講解高錳酸鉀的製取原理，板書上寫明文字表達式，初步瞭解實驗室用高錳酸鉀製取氧氣的原理。

環節3：裝置圖拼裝並展示。根據高錳酸鉀製氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學生們根據所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀製取氧氣裝置圖。

小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分爲幾部分，從而指出哪部分是氣體發生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態。（2）實驗室製氧氣需要的反應條件？（3）歸納實驗室製取氧氣的發生裝置跟哪些因素有關，總結出一般氣體的發生裝置選擇的規律：根據反應物的狀態和反應條件來選擇發生裝置。

探究實驗室製氧氣的氣體收集裝置。分析總結出氣體的收集裝置選擇的規律：根據氣體的性質（密度、溶解性）選擇收集裝置。

最後在學生的裝置圖中選定出本節課所用的實驗裝置。

在這裏，師生共同進行探究活動，培養學生分析和處理資訊的能力。

環節4：演示實驗。設問：用高錳酸鉀製取氧氣如何操作？

由於剛接觸製取實驗，以防一些意外出現，所以先讓學生觀看教師的製氧操作演示視頻，讓學生對操作流程有了初步的掌握。

觀看完視頻後，再根據實驗步驟找出代表性圖片讓學生們完整的認知製取氧氣的過程爲：

查、裝、定、點、收、離、熄。

找學生複述實驗室製取氧氣每一步的具體操作步驟。透過回想解答，使學生們更深刻的認識製取氧氣的過程與操作要點。爲後邊的親自制取打下基礎。

環節5：學生分組實驗。掌握操作過程後讓學生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學生做得又快又規範，教師巡視糾錯，及時指導，目的在於透過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的資訊進行加工處理，從而培養學生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；

環節6：制完氧氣後，透過實驗過程中的問題，以及現象讓學生思考原因，設定幾個討論題，引導解決

【討論】1、試管內爲什麼要裝一團棉花？

2、固定試管時試管口爲什麼要稍向下傾斜?

3、排水法收集氣時爲什麼開始冒氣泡時不收集？

4、收集完畢,爲什麼先將導管移離再熄滅酒精燈?

這4個討論題，有些透過剛纔操作中的現象，心中已經有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。更讓學生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規範操作，決不能粗心大意。

環節7、歸納總結。問題解決後，學生們對於本節課重點難點已基本掌握，最後我提出尋求幫助，創設情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先後排序。最後根據排好順序的照片再次總結操作步驟要點。加深學生對高錳酸鉀製氧操作流程及要點的印象。

【佈置作業】實驗室製取氧氣還有其他方法，請同學們做好預習。

板書設計：

實驗原理：

實驗裝置

實驗步驟：

課後反思

教師的成長=經驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行爲。在本節課中，因爲比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調動了學生的積極性、主動性，激發了很多學生對化學的興趣。體現了課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生透過實驗探究獲得新知。比如學生自己設計高錳酸鉀製氧裝置，能夠很大程度上調動學生的學習熱情與探究慾望，使難點部分變成亮點部分，教學任務完成情況比較滿意，不足之處是由於實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄製的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以後還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發揮現場演示實驗對學生學習化學實驗課的示範性。

我的說課到此結束，望大家指正，謝謝大家！