《聞一多先生的說和做》說課稿
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到說課稿,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧!下面是小編收集整理的《聞一多先生的說和做》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委老師,大家好!
今天我說課的題目是《聞一多先生的說和做》,第一課時。根據新課標的教學理念,本節課我將以教什麼,怎樣教,爲什麼這樣教爲思路,從教材分析,教學目標,教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內容開始之前,我先談一談對教材的理解。
《聞一多先生的說和做》是人教版初中語文七年級下冊第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人,所選的課文都是圍繞着人物的生平事蹟,表現出人物崇高的品質。《聞一多先生的說和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事蹟,表現了他崇高的品格和精神。
二、說學情
合理把握學情是上好一節課的基礎。本節課面對的學生羣體具有以下特點:
七年級下學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉,容易把握課文內容,但是,學生可能會存在掉以輕心的學習心態,再者這個階段正是各種價值觀初步形成的關鍵時期。因此,在教學過程中,我將結合多種教學方法啓發學生思維,吸引學生興趣學習聞一多先生的說和做的精神,引導學生樹立正確的價值是非觀。
三、說教學目標
根據課文內容和學生情況,結合新課標要求,我將本節課的教學目標確定爲:
知識與技能目標:知道“兀兀窮年,氣衝斗牛”等詞語的含義,可以說出文章的主要內容。
過程與方法目標:透過自主合作探究的的學習方式,能夠說出聞一多先生的品格和精神。
情感態度與價值觀目標:正確認識說和做的關係,樹立言行一致的原則,擁有熱愛祖國和爲祖國的民主富強奮鬥不止的品質。
四、說重點難點
結合教學目標,從學生已有的知識結構和認知水平出發,即七年級的學生已經能夠初步賞析寫人敘事的這種文學作品。但由於感性思維主導,理性思維有待發展,學生往往只能分析出語言的表層意義而發掘不出其深層的涵義。我確定了本節課的重難點:
重點:分析聞一多先生的形象
難點:把握聞一多先生的品格和精神
五、說教法學法
俗話說:教學有法,教無定法,貴在得法。因此,爲了解決重點,突出難點,順利達成教學目標,本次課中主要採用以下幾種方法:講授法,提問對話法,引導點撥法,圈點勾畫法等。
六、說教學過程
以上所有的環節都是爲了更好地上好一節課。下面我主要談談我的教學過程。
(一)創設情境,匯入新課
良好的匯入是激發學生學習的熱情、求知慾和探究心理的有效方法,針對學生的年齡特點,我採用了創設情境匯入新課,具體做法是:
同學們,請看屏幕,他是誰?(臧克家)非常正確,他曾經爲了紀念魯迅先生而寫的《有的人》“有的人活着,他已經死了;有的人死了,他還活着。”如今,這句詩已成爲廣爲流傳的名句了,同時也是自己的輓歌。2004年2月5日,99歲的他,與世長辭,一輪明月,萬家燈火伴他西行……今天我們來學習他寫的《聞一多先生的說和做》,看看詩人筆下的聞一多先生是一個什麼人呢?
創設情境可以讓學生帶着情感進行我本節課的學習,從而引起學生的學習興趣,帶着問題進入本節課的學習,比較具有針對性和目的性。
(二)檢查預習,落實字詞
在匯入新課後,我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習,這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞,提醒學生注意:“兀兀窮年 氣衝斗牛、仰之彌高、鑽之彌堅”等這些詞語的寫法和意思,特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規範,”“氣衝斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直衝雲霄等。以此鞏固學生的預習情況,再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹,加強學生對作品的瞭解和字詞的積累。
(三)初讀課文,整體感知
新課程改革主張的教學方法歸結爲一句話:“以學生爲主體”。在匯入新課之後,進入課堂的第二個環節,即初讀課文,整體感知。我會請全班同學帶着以下問題思考,齊讀課文:
1、聞一多先生的說和做有什麼不同一般人之處?
2、文章從哪兩方面來寫聞一多先生的說和做的?
3、綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)
這一環節,以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法,解決分析聞一多形象問題爲核心。考慮到學生認知過程的'需要,我把這個問題化爲三個小問題,從而突出本課的教學重點。學生透過朗讀課文,運用圈點勾畫的方法在文中找到答案,教師最後明確“聞一多先生是口的巨人,行的高標”這樣透過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。
(四)細讀課文,合作探究
接下來,教師請數位學生分段朗讀課文,這樣的目的是爲了讓學生更仔細地聽,並且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,透過這種方法,達到一個理清文章脈絡的目的,我會提出以下問題:
1、作爲學者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作爲革命家方面選擇了哪些典型事件?
3、文章可分爲哪幾個部分,並概括出每一部分的內容。
由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份,知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說,做了不說的原則,體現了他作爲學者的嚴謹刻苦,孜孜不倦,日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、羣衆大會演說、參加遊行這三件事說明了聞一多說了就做的原則,體現了他作爲革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分爲兩部分了,並且也能準確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作爲學者方面的說和做,8-20自然段是寫聞一多作爲革命家方面的“說”和“做”。這樣一來,學生很容易理解文章分總的結構,文章思路一目瞭然了。
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,這個環節將學生置於主體地位,以調動學生的主動性和積極性爲出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛鍊學生的聽說讀寫和概括能力,解決教學重點。
(五)精讀課文,明確主旨
新課標中明確提出:“閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。爲此,我設計了精讀課文,明確文章主旨的環節。在此環節,我會設計以下問題:
1、請學生找出文章引用“聞一多先生”的原話:
比如我聽到有的學生會找“人家說了再做,我是做了再說;人家說了也不一定做,我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處,既然有一顆心,有一張觜,講話定要講個痛快!”等。
2、請學生找出文章中你最喜歡的句子,並說出原因。
學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子,所以有的學生會找 “深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到遊行隊伍的前頭,昂首挺胸,長鬚飄飄。他終於以寶貴的生命,實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子,作者讚揚了聞一多先生是卓越的學者,的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人,行的高標這是作者對聞一多先生極高的讚譽。。
這樣設計,讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖,從而加深對課文的理解,把握主旨,突破教學難點。)
(六)小結作業
在課堂的收尾環節,我將設定了小結作業部分,我將有請學生概括板書做出總結,我會問“同學們,你們今天都學到了什麼呢?”透過學生總結,可以檢測學生對於知識點的掌握情況,也可以鍛鍊學生的語言表達能力。
接下來我將佈置以下作業:掌握字詞,課後查找相關資料,體會聞一多先生的愛國情感。
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