換位思考與人爲善說課稿2篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的換位思考與人爲善說課稿，希望對大家有所幫助。

換位思考與人爲善說課稿1

一，教材分析

（一）本課在教材中的地位與作用分析

《換位思考與人爲善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節內容。本節課是《海納百川有容乃大》的繼續和延伸，也爲下一節課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從方法論上講，有利於提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。可見，本節內容處於第九課的中心環節，地位十分重要。

（二）教學重難點分析

本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導學生進行自由討論交流，就自己曾經和同學發生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學們認識到換位思考的重要性。

本課的教學難點是領會“己所不欲勿施於人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。着重從兩個方面突破難點：一是用別人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施於人”；二是對“管鮑之交”蘊含的道理來說明理解的重要性和力量。

　二，教學目標

（一）知識與技能目標

領會“己所不欲勿施於人”的道理。

（二）過程與方法目標

瞭解換位思考，與人爲善的實質，在學習生活中能夠換位思考，與人爲善。

（三）情感態度與價值觀目標

在學習生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。

　三，教學設計理念和學生分析

本課的教學設計堅持以主體性教育爲指導，貫徹“以學生爲本”的原則。充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，以“換位思考與人爲善”爲主線，引導學生在實際生活中設身處地爲他人着想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。

本節課的教學設計還要根據初二年級學生身心發展的特點和他們的學習認知規律進行構思。透過前面內容的學習，他們在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術的新思維，但由於受社會、學校、家庭等一些不良思想及習慣的影響，培養學生在學習生活中做到“換位思考與人爲善”知、情、意的統一則會存在一定的難度。

四，教學方法

結合教材和學生實際，在教學方法上，本課用讀書指導法。指導學生透過閱讀教材而獲得知識和發展智力，加強對學生的指導，讓學生在閱讀中找出難點、疑點和提出問題，並依據教材和參考書力爭自己解決難點和困難。在教法上，重視對學生學法的指導，培養他們的學習能力，讓學生真正成爲自主探究學習的主人，主要採用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。

五，教學流程及教學時間分配策略

按照“組織教學（1分鐘）→複習提問（2分鐘）→匯入新課（1分鐘）→讀書指導（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應用發展（5分鐘）→佈置作業（1分鐘）”的基本環節進行教學。

其具體內容如下：

基本環節

主要內容

教師活動

學生活動

設計意圖

組織

教學

課前準備

檢視學生的上課準備情況

值日生彙報班級學生出席情況

瞭解學生出席情況

複習