一年級上冊《小蝸牛》說課稿範文

作爲一名教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的一年級上冊《小蝸牛》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

（一）教材解析

《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一隻小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循着這一特點。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節分明的插畫。編者的意圖顯而易見：藉助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。

（二）學情分析

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀爲主。

（三）教學目標

根據新課標的要求，教材的'編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特徵，我將本課的教學目標確定爲：

1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

2．藉助圖畫認識“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養獨立閱讀的能力。

3．透過聽故事、讀故事積累課文語言，並練習用課文中的語言講故事。

（四）教學重、難點

1．教學重點：藉助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。

2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反覆”表達。

二、說教法

“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啓發性和主體性原則的指導下，本節課我將採用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

三、說學法

與教學相應，以學生爲主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。

四、說教學程序

（一）教、學具準備

1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。

2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；瞭解四季的特點。

（二）教學流程

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉着這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人爲本”的教育理念。

板塊一：練習讀故事

一讀——指讀。

1．學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶着思考開始第一遍讀書。

2．全班交流：透過看圖認識了哪些字？

運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

二讀——範讀。

聽教師講故事，學生用小手指指着。讀到哪兒就指到哪兒。

三讀——自由練習讀。

學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。

【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫”。本課從教材特點到課後練習，無一不在說明着本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識文字不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之後，教師講故事，幫助學生掃清本文中的字詞障礙，並在自由練習中進一步提高。】

板塊二：練習講故事

第一步，記住關鍵資訊。

1．合上書，聽老師講故事，聽後說說你都記住了哪些資訊。

學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。

2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓後會給字形帶來變化。

【設計意圖：本環節透過字詞學習和找出季節，幫助學生記住關鍵資訊，爲講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓後給字形帶來的變化，爲學習“對”、“媽”兩個生字做鋪墊。】

第二步，分步練習講。

1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節裏都說了什麼？

2．抓住關鍵資訊，反覆練講。

3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。

4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵資訊，先學生練講，再師生分角色講。

【設計意圖：語言不斷反覆是本課最大的特點。根據一年級的學情和學段要求，本環節利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重複性，進而感受到童話故事的趣味性。】

第三步，整體練習講。

1．再次開啟書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。

2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什麼也沒有得到，但卻幫我們收穫了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

4．學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”

1．讀好四個生字。

2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什麼？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。

寫美觀：左右結構，左窄右寬。

3．教師範寫，學生跟寫，注意筆順和佔格。

4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。

【設計意圖：加深偏旁相讓後會給字形帶來變化的認識，透過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生紮紮實實寫好漢字。】

五、說板書設計

板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目瞭然，給人以一種美的享受。

14 小蝸牛

看 發芽 春天

圖 草莓 夏天

識 蘑菇 秋天

字 雪 冬天

六、說教學反思

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發，以圖文結合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵資訊，再分步練習，最後完整地講故事。學生有效地積累了語言，並在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

以上就是我的說課，在實際教學中我將本着“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務於學生的學。謝謝大家！