三年級課程燕子說課稿

我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材學情、說教學目標、說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

教材分析

《燕子》是冀教版小學語文第三冊第一單元中的一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

學情分析

只有瞭解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文字的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語等。儘管孩子們生活在農村，但對於事物的觀察還遠遠不夠，對於燕子這種候鳥的瞭解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標。

教學目標

1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)

2、學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。 （能力目標)

3、感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學重點：

1、體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2、學習作者細緻觀察和描寫生動的方法。

教學難點：

1、理解課文中的重點句子。

2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，爲此共安排兩個課時完成教學任務，本課時是第二課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

三、說教學方法

1.情境教學法：我透過創設情境，加深體驗，學生受到情感薰陶，從而激發學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設定情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優雅姿態。

4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀段落，在小組合作中體會情感，在合作中發現的寫作特點。透過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

四、說教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學過程。

五、說教學過程

（一）課前展示，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關於燕子的圖片，並簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態和特點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，並使學生得到充分的展示。

（二）情境匯入，感受春景美

1、創設情境，激發興趣

多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。 由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。

（三）細讀品味，質疑探究

1、提出問題，尋覓春景美

我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什麼季節纔會來呢？”接着匯入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什麼特點？請你在中標註出來。”

設計理念：閱讀教學在小學語文教學中佔有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，透過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、葉、花、）

“這麼美的花，這麼美的'樹，這麼美的柳絲，它們是怎麼來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。

設計意圖：我透過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的範讀使學生體會燕子對於春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕鬆。

2.賞讀感悟，發現燕子美

學生自由讀課文，思考下面問題：中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什麼特點？這樣一隻小燕子給你一種什麼樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰願意來試一試？並且提示：其他同學認真聽，你認爲那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來範讀。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。透過簡筆畫的形式，學生較爲直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認爲這一節是按照什麼順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什麼？

在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，爲什麼?

②作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?

③燕子會譜出一支怎樣的歌?

教師跟進板書（停歇美：五線譜）

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文字主題，從文字出發，從文字入手，用換詞法、情景設定法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文字主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜着身子在天空中掠過。

(1)關鍵詞：斜着 掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯繫上下文理解。

(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子爲春天增添的情趣。

(4)再讀第三、四小節，在語境中感受燕子的動態美和靜態美。教師跟進板書（動靜結合）。

（四）總結歸納，昇華情感

我讓學生聯繫生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（五）擴展延伸，自由創作。

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容我設計了以下課後作業，體現學生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什麼動物。它長什麼樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學以至用。）

積累：在文中找出你喜歡的優美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累，引以至用）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節課的學習中展示。（與感悟相結合，文即是畫，畫也成文。）

六、板書設計

好的板書是整篇的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。