遲到說課稿範文（通用6篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的遲到說課稿範文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

遲到說課稿1

一、說教材

《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文透過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學遲到的毛病這件童年往事，表現了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓練和知識積累的好材料，是培養學生正確的價值觀和積極人生態度的好教材。

根據以上對教材的分析，以及新課標理念的指導，我設定了如下的三維目標：

1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地誦讀課文。

2、過程與方法：透過自主閱讀，培養獨立思考的能力；透過小組討論，培養互助學習的能力。

3、情感態度與價值觀目標：體會文中父親嚴厲而深沉的愛，學習作者知錯能改的品質。

根據教學目標和新課標 ，以及學生的身心發展和認知水平，把學習作者知錯能改的品質作爲本課的教學重點；把培養互助學習能力作爲本課的教學難點。

二、說學情

小學五年級的學生具有獨立識字的能力和一定的知識基礎，他們思維活躍，樂於表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學習正直、善良、堅毅的品格，這些都將成爲我組織教學過程的考慮因素。

三、說教法

基於以上對教材和學情的分析，以及新課標對教學的建議，語文課堂必須充分發揮師生雙方的主動性和創造性，提倡啓發式、討論式教學。因此，我將主要以提問啓發爲主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。

課文的教授，我將透過提出極具啓發性的問題來進行，從而引導學生積極思考，啓發學生的思維，成爲學習的主體。朗讀對小學語文非常重要，書讀百遍，其義自現，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學生在讀中理解，在讀中感悟。

新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，因此，我將討論法主要用於小組之間互相討論問題，培養學生的傾聽、表達和應對的能力。

四、說學法

《課程改革綱要》指出：教師在教學過程中要改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。

老師的教，歸根結底是爲了學生的學，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習。因此，這堂課我將引導學生透過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內容。

五、說教學程序

根據教材的特點，結合學生的實際，我把課文分爲兩課時來完成。本課的教學內容是在學生學習了第一課時，初步瞭解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。

閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，作爲教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學程序設計如下：

第一環節：複習匯入

我首先會讓學生複述上節課所教的內容，引民全班同學的回憶和思考，扼要地複述出舊知識後，進而提出與此有關的新知識，這樣做既起到了承上啓下的作用，又鞏固了舊知識。

俗話說：興趣是最好的老師，爲了激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾。我會讓學生自由發言，說說自己有沒有賴牀或遲到的經歷，這個問題貼近學生的生活，符合學生的年齡特點，學生將會爭先恐後地回答。

第二環節：朗讀課文，理解感悟

新課標很重視學生朗讀能力的培養，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環節，我首先會讓全班同學一齊有感情地朗讀課文。

第三環節：質疑探究，合作交流

《語文課程標準》強調，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生主動進行探究性學習，使學生的思維得到最大程度的發揮。因此，在學生對整篇課文有一個整體把握的基礎上，我將引導學生深入研究和討論課文內容，並且告訴學生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生自主探究的能力。我將根據學生的問題進行歸類和適當的補充，並且把問題反饋給學生。

首先我會讓學生默讀第三自然段，並說說“在下雨天的早晨我是怎麼想，又是怎麼做的”，這一問題，我透過讓學生自願舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。

我很勇敢地賴在牀上不起來了。我心想：我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿着肥大的夾襖，拖着不合腳的大油鞋，舉着一把大油紙傘，一路走到學校去。

接着我將追問“爸爸見我不願起牀後，是怎麼對我的”，透過學生的回答，我將給予適當的點撥，讓學生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從牀頭打到牀尾。

在學生了解了以上兩個問題後，我以“我來到學校後，發生了什麼事？我當時的心情如何？之後的我有什麼改變？”一系列問題爲引，讓學生小組合作討論，並派代表回答，最後讓學生明白爸來學校給我送花夾襖和兩個銅板。我當時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關心我的，之後的我就再也沒遲到了。

讓學生提出問題培養了學生的探究精神，討論時學生的積極性較高，體現了學生在教學中的主體地位，讓學生真正成爲學習的主人，分組討論也增強了學生的合作意識。

第四環節：總結全文，昇華情感

新課標指出，語文教學過程要重視情感、態度、價值觀的正確導向，要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，在分析完課文後，我將創設話題，讓學生說說自己將如何學習作者知錯能改的品質以及體會父親嚴厲而深沉的愛。這樣做，既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文工具性與人文性的統一。

六、說板書設計

好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學生更好地實現教學目標，突破重難點。本課的板書一方面展現了課文的主要內容，另一方面也體現了課文的中心思想，方便學生學習和理解。

遲到說課稿2

禮儀

各位評委老師，大家好！

我是X號說課者。今天我說課的科目是小學語文，題目是《遲到》。（板書課題 遲到）

我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面來說課。

一、教材分析：

《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學經常遲到。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

第一節課，我先讓學生在自學生字詞的基礎上理解本課內容，理清脈絡。這節課我將重點進行第二課時的教學。

二、學情分析

上好一節課，除了要理清教材外，還要充分的瞭解學生，做到因材施教。

從心裏特徵上看，五年級的學生好奇心強，但自控能力較弱。

從情感水平上看，小學生每天上學總會因某些原因而遲到，對此行爲，學生並沒有意識到自己的錯誤。讓學生勇於面對錯誤及時改正，並深切體會父愛。

三、教學目標

依據新課程標準的要求，結合五年級學生的認知水平，我將從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度來確定本課的'教學目標：

知識與能力目標：讓學生在自學新字、詞的基礎上，理解父親那份既嚴厲、又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法目標：讓學生運用已經掌握的知識，緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

情感態度與價值觀目標：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識錯誤，改正錯誤，正確對待錯誤的良好品質。

四、教學重難點

爲了落實本課的教學目標，我將教學重點設定爲：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

五、教學方法

爲了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要採用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基於文字，又超越文字。我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

六、教學過程

衆所周知，教學過程是課堂教學的核心，我以教學目標爲教導，結合學生的特點和本文的寫作特色，我將制定以下四個環節進行教學：

第一環節 談話匯入，創情境

自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎麼對待你的？現在你改正過來了嗎？（學生結合親身經歷，自由交流）

著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們瞭解了她童年的故事，相信你們讀後一定能受到啓發。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——

這一環節目的在於讓學生走進林海音的童年時代，拉近學生與文字的距離。

第二環節 初步朗讀，理脈絡

在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴很嚴。

以“父親給我留下了怎樣的印象？”爲線索整體感知課文，從而讓學生初步瞭解嚴父這一形象。（板書：很疼 很嚴 ）

第三環節 深入研讀，悟深情

在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於整堂課教學。

首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”透過對父親的三句話進行品詞析句，引導學生與文字對話。抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會，指導學生透過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

其次，體會父親深切的愛：爲了解決教學難點，我讓學生透過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當時父親雖然氣極了，但並沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴格的同時內心也飽含着濃濃的愛。

除此外，讓學生繼續品味課文的細節描寫,感受父親這份既嚴厲而又深沉的愛。反覆誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，父親嘴裏雖然沒說什麼，可他那動作，那眼神分明飽含着對我深沉的愛。而我雖然也沒說什麼，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！

難怪有人說：父親的愛如火山爆發後冷凝的岩漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏着的，是一顆火熱的心。

第四環節 總結全文，話親情

父親的愛是那還帶着體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環節我透過出示表達“父愛”的圖片，並配有相

應地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學生聯繫生活實際,來談談對父愛的理解,並說說父親的愛還是什麼?（板書：體會到深沉的父愛）

七、板書設計：

遲到

很疼很嚴

體會到深 沉的父愛

板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的板書簡潔、清晰、明瞭，能讓學生一目瞭然的感受課文的脈絡，起到深化主題的作用。

我的說課到此結束，謝謝！

遲到說課稿3

一、說教材：

《遲到》是鄂教版小學語文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴牀而捱打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。

課文共16自然段，可分五個部分來理解：第一部分（第1自然段）總領全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很嚴。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴牀、上學常遲到的壞習慣，爲下文發生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12 自然段）詳細敘述“我”賴牀不想上學而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”捱打後來到學校看“我”，爲“我”送衣服，並給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習慣，變成一個早起、勤奮的學生。

文中的第三、四部分值得品味，重點寫了兩件事：一是父親發怒打了“我”；二是父親到學校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個嚴厲又慈愛的父親形象。因爲父親的愛，也因爲作者對這份愛的理解，所以纔會改掉遲到的習慣，纔會有了將來的所爲。

根據上述課文特點，以及本單元的教學目標，結合本班學生實際，第二課時教學目標如下：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

3、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

二、說設計思想：

（一）注重單元目標與課時目標有機結合。

《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導讀明確指出：“學習本單元課文，認真品味有關詞句，體會中豐富的情感。”在教學中，我緊扣這一目標，適時引導學生品讀體現父親嚴愛與疼愛的詞句，從中體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦，引導學生品讀心理活動的語句，從中感受人物的心理變化。

a) 注重培養學生質疑問難的能力。

《語文課程標準》提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提供多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。而質疑是“探究性閱讀和創造性閱讀”的前提條件。年段目標提出“繼續培養學生質疑的能力”。根據《語文課程標準》、年段目標以及高語組的小課題“培養學生質疑問難能力的策略研究”，我在教學中進行了這方面的嘗試。

1、引導學生抓住中心句質疑問難。如第1自然段總領全文，是本文的中心句。透過品讀這一句，學生感悟到這是一個既疼“我”又對“我”管教很嚴的父親。我因勢利導，問：“讀了這句話，你想知道什麼？”我相信我的這一“石”定會激起“千層浪”，學生圍繞這句話一定問：“父親是怎麼疼我的？”“父親是怎樣嚴厲管教我的？”“父親爲什麼對我這麼嚴？”“父親到底有多嚴？”等等。

2、引導學生抓住難點質疑問難。透過對第三部分的學習，學生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時，父親又到學校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動肯定會在學生心中打下大大的問號。針對這點，我引導學生主動說出自己的不解。

（三）透過重點詞句品味，引導學生讀進去，體會情感。

抓住重點詞句解讀是閱讀教學的基本內容。在設計中，緊抓表現父親生氣時的神態、語言、動作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關段落進行品味，引導學生運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法：（1）聯繫上下文。（2）抓住重點詞。幫助學生逐步感受父親的嚴厲，爲後面體會“嚴中有愛”作鋪墊。

（四）注重朗讀指導，體現語文特色。

以讀爲本爲學生真實創設了與文字對話的廣闊空間，在設計中採用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點的細讀，昇華情感的引讀，以讀貫穿了整個學習過程，學生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領悟到了的表達方法，同時透過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接的與文字對話，使課堂教學回歸了語文教學的本體，體現了語文課的特點，

（五）閱讀中要注重評價。

閱讀中教師要注重對學生獨特個性體驗的評價，評價的語言要豐富，評價的方式要多樣。不僅要有語言性的評價，還要有非語言性的評價。因而在設計中我針對學生的表現進行了相關的預設評價，不僅給予他們正確的引導，而且想以此激發其學習積極性。

（六）注重課堂的預設和生成。

學生是充滿情感、富於想象、極具個性的生命體。因此，我在教學設計時不是框定一個僵化的路線，而是以人爲本，充分預想課堂中可能出現的每一個問題，設計了幾個不同的板塊。這幾個活動的板塊可根據教學的需要隨時進行穿插變化。這集中體現在研讀課文的第3至10自然段中具體體現父親嚴厲那幾句話的教學設計上。

遲到說課稿4

一、說教材

《遲到》是北師大版小語九冊七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴牀而捱打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。

散文是寫父愛的，父愛既嚴厲又慈愛。但文中寫父親的筆墨並不多，突出一個“嚴”字。敘述“我”賴牀，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似乎很無情。接着寫父親打“我”，逼“我”上學，打得真是又嚴又狠。後來寫父親又到學校送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，就能感受到那無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。父親的愛有時是嚴厲的，有時又是一種深深的疼愛。正因爲作者對這份愛的理解，所以纔會改掉遲到的習慣，纔會有了精彩的人生。

二、說目標

本課分爲兩課時

第一課時目標：

1、自學生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語意思。

2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。

3、學會質疑。

第二課時目標：

1、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，學習多角度思考問題。

2、透過閱讀，理解作者因爲體會到了父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、透過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重、難點：

透過多角度的閱讀和思考，理解父親爲什麼要狠狠地打我，體會嚴即是愛。

三、說教法

本課時我結合教材特點，採用多種方法並用的形式穿插於整個教學之中。主要教法有：

1、詞句品悟法：引導學生抓住重點詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學校爲“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。

2、媒體輔助法：運用多媒體PPT課件，創設氛圍，增加資訊，把學生帶入文字情境，透過靜思、討論的過程，在自主閱讀、合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是爲打掉我的壞習慣，是愛我這樣的思想情感經歷層層深入地變化。

四、說學法

經過五年級的學習，學生已經有了預習的習慣，大多數學生能運用已有的讀書方法（抓關鍵詞句、聯繫上下文、結合生活體驗等）進行自主閱讀，能初步瞭解文章內容，體會思想感情，並有了質疑的慾望。有了查閱相關資料，並進行簡單整理的能力。

因此，本課學生在師的引導下，學生自主閱讀和合作探究相結合，學習理解文章。

五、說教學過程：

【一】、複習匯入課時。

透過上節課的學習，我們對課文有了基本瞭解。現在，誰來回憶一下，課文主要講了一件什麼事？

【二】、品讀文字。

一）學習第一部分：

1、文中的父親給你留下什麼印象？請找出相應的句子來。

2、抽生讀：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……

3、出示句子：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴。有一件事我永遠忘不了……

4、比較兩個句子，感受表達情感的不同。

5、感情朗讀。

6、你能用兩個字來概括父親給我留下的印象嗎？板書：“疼、嚴”。

7、齊讀第一段。

二）學習第二部分：

（一）體會父愛的嚴厲

1、我是怎樣犯下錯誤的？讀2—3自然段，勾畫出寫我犯的錯及犯錯原因的詞句。

2、全班交流，師引導小結。

3、面對錯誤，我又是怎樣的態度？找出寫我對待錯誤態度的詞句來。

4、交流答案，進行品讀和理解。

5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

1）你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？（從人物的神態、語言、動作方面去理解）

a、生說

b、指導看圖

2）誰能把父親的嚴透過自己的朗讀表現出來。

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀。

小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教。板書：“很嚴”。

3、當我被父親從牀頭打到牀尾，雨聲混合着我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被捱打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀

b、齊讀

小結：正因爲如此，我會說，父親對我的管教，很嚴很嚴。

剛纔我們透過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接着自己又像一隻狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什麼事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、愧疚）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什麼？

4、父親爲什麼在如此狠心地打我之後，又來給我送東西？

5、引讀：爸說了什麼？那又做了什麼？

6、想象說話：

a、爸爸，什麼也沒有說，拿出花夾襖，看着我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多麼想對我說：“____”

b、然而，爸爸什麼也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多麼想對我說：“____”。過渡：這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫後的傷痕，他哪裏放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶着夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什麼話也沒有說。

c、我穿上花夾襖，拿着兩個銅板，望着父親，我多麼想對父親說：“____”然而，他們什麼也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

三）學習第三部分：

1、“我”經歷了了件事後，後來怎樣了？

2、齊讀最後一段。

3、我有如此大的變化，除了受父親影響，還有什麼原因呢？

【三】、總結全文，昇華主題。

1、正因爲小海音讀懂了父愛中的“疼和嚴”，才從遲到變成了早到。其實，改變的又何止是上學到呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2、出示交流林海音的有關資料。

3、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年後，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

齊讀第一自然段。

當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘。

4、齊讀林海音的話。

5、讀了這篇文章，你能用一句話來談談你的感受嗎？

六、作業

讀了本文，寫出你的感受和認識。

遲到說課稿5

一、說教材

《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴牀而捱打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨並不多，十分簡煉，突出一個“嚴” 字，三個“很嚴，很嚴，很嚴”，強調了這一點。敘“我”賴牀，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似很無情。接着寫父親打“我”，逼“我”上 學，真是又嚴又狠。後來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

二、說學情

透過半學期的教學，我發現我們班的學生有了預習課文的習慣，知道一定的讀書方法，比如抓關鍵詞句理解課文，聯繫上下文學習課文等。很多同學樂於學習，對學習比較感興趣，敢於發表自己的見解。然而，大多數學生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學生的理解能力存在較大的差異。

三、說目標

針對教材情況和學生的目前狀況我確立瞭如下教學目標：1．理解父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程。2．感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。3. 懂得正確地對待錯誤，改正錯誤。然後，我把本課時的教學重難點確立在能抓課文關鍵詞句感悟課文內容的方法；抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

四、說教法

1．透過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學校爲“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。

2．透過自讀感悟、討論的過程，在自主閱讀，合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是爲我好，是愛我這樣的思想感情經歷層層深入的變化。

3．抓住重點段落進行教學。教學過程不應該繁雜，應該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反覆誦讀，反覆感悟，使其發揮牽一髮而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學：父親打“我”與父親爲“我”送衣送錢的部分。讓學生抓住描寫人物的動作、神態、語言的詞句來感受父愛。

4．運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文字的對話中展開聯想，情感進一步深入。於是，本課的教學，我設計一下幾個情境：(1).父親爲海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，父親會說什麼？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過兩個銅板，我會說些什麼呢？這些情境的創設都是爲了情感的昇華、爲對愛的領悟作鋪墊。

5．引入蒐集的資料，豐富課本的內容。我在流程設計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學生再一次感受這件事對林海音的影響很大，並讓學生從中受到思想的教育，激發閱讀期待，昇華情感。這樣的目的也是爲了實現課內外、課堂與生活的有機結合，努力營造大語文觀。

五、說教學設計（見教案）。

遲到說課稿6

尊敬的各位評委老師，大家好，我是xxx，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。

一、教材分析

《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以 “面對錯誤”爲主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴牀而捱打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨並不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。

這節課我主要就第二課時的教學進行說課。由於本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要透過抓住人物動作、語言、神態的描寫，並充分利用文字填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，昇華學生的情感。

二、說教學目標

根據新課程標準要求和本課教材的內容，確定教學目標如下：

知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，理解父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。 情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

爲了更好的完成以上教學目標，根據五年級學生的心理特點及本課的教學內容，我將本課的教學重難點確定爲： 教學重點：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

三、說教法學法

在教法上，爲了突破重點解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要採用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基於文字，又超越文字。同時發展了學生的語言和思維。在學法上，主要採用學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、並透過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。

四、說教學過程

（一）導（談話匯入，創設情境）

同學們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的時候，上學經常遲到。後來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什麼讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環節目的在於讓學生結合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學生與文字的距離。板書課題：遲到

（二）學與議

1、初步朗讀，理清脈絡。

在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很

嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣的印象？”爲線索整體感知課文。從而讓學生初步瞭解嚴父這一形象。

板書：很疼 很嚴

2、深入研讀，領悟深情。

在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於整堂課教學。

（1）首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”透過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“怎麼不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎麼可以逃學？起！”）進行品詞析句引導學生與文字對話，抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會。

再引導學生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向後，我將引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生進行小組合作討論，學生由自主探究轉爲合作探究。透過這一環節的學習學生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。這一環節指導學生透過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

（2）其次，體會父親深切的愛：在瞭解了父親狠狠地打了我後，引出問題：“父親爲什麼狠狠地打我？”在合作探究的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會，並探討：我究竟該不該打？使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我爲什麼給我送東西？”引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細節，讓學生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反覆誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。

（三）練

學生透過反覆誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握着還帶有父親體溫的銅板時心裏那份感動，情感已達到高潮。此時設計練習這一環節，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環節讓學生更加立體地瞭解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含着濃濃的愛，與此同時也鍛鍊了學生的口頭表達能力。

（四）悟

在這一環節我設計了這樣一個問題：“我”經歷了這件事後，後來怎樣了？學生透過讀文字最後一段知道從那以後“我”從遲到變成了早到。

教師順勢總結：正因爲有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生爲我們獻出許許多多膾人口的作品。

學生透過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??

如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那麼父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那麼父親的愛就是大海，深沉而寬廣。

五、說板書設計

我的說課到此結束，謝謝！