姥姥的剪紙說課稿
《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是:透過教學,要讓學生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據教材的分析,這篇課文,我將用兩課時完成教學任務。
課標指出:第三學段閱讀教學的要求是,能聯繫上下文理解詞句的含義,理解課文內容,體會思想感情。根據這一階段目標的要求和這篇課文的特點,我將第二課時的教學目標定位爲:
知識目標、在第一課時讀通讀順課文的基礎上學習課文,運用多種方法理解文中相關詞語;
能力目標、在感悟的基礎上指導學生有感情地朗讀課文。
情感目標、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情 根據教材特點和目標的定位,我認爲第二課時的學習
重點難點是:感受姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情
在確定了目標、重難點的基礎上,本節課我將採用朗讀感悟法,讓學生充分誦讀課文,在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情
另外,本年級的學生也有了一定的自學能力和合作意識,所以,我在教學中,將保證讓學生有足夠的探究時間、小組合作時間,在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節課的學習任務。
接下來我將重點闡述第二課時的教學流程的安排與意圖:這一課時我主要設計以下五個環節:引入情境、設疑問難------通讀課文,整體感知-------精讀課文,品讀感悟-----讀說結合,昇華情感----佈置作業,拓展延伸。 第一環節:
播放剪紙的圖片,配上《童年》的純音樂,簡介剪紙。匯入:透過上節課的學習,我們知道姥姥剪紙技藝高超,這節課就讓我們跟隨着作者再次走進姥姥的剪紙,去認識這位可親可敬的姥姥,重溫那濃濃的祖孫親情。
意圖:俗話說:興趣是最好的老師,只有激發了興趣,才能挑起學生心中那顆想學的心。我透過圖片再現情景,讓學生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝,由此與文字產生呢感共鳴。自然而然的走進文字。
第一環節:
精讀感悟,感受人物形象。
這一環節我將分以下幾個步驟進行教學;
第一步:讓學生默讀課文1-6自然段,找找、畫畫、看看,你從課文中認識了一位怎樣的姥姥?並在旁邊做上批註。
意圖:這一步讓學生默讀、勾畫、批註,目的只有一個,就是讓學生明白讀書的要求,進入邊讀書邊思考的境界。同時,自主閱讀,也是一個自主探究的過程,是與人交流的基礎。
第二步:交流彙報
在交流彙報中,我分三個層次進行教學:
第一層次:感受姥姥的心靈手巧
首先讓學生找出文中有關語句讀一讀,在讀熟的基礎上再抓關鍵詞指導朗讀,如:都、左鄰右社、無所不能等進行朗讀指導,在讀中感受姥姥的心靈手巧
在突破重難點方面:如理解“總剪??”這一句含義時,我首先讓學生說說熟能生巧的意思,然後再從文中找出具體說明熟能生巧的句子,讀一讀,之後再讓學生聯繫自己的生活實際,談談熟能生巧的事例。最後再讓學生悟悟姥姥這句話告訴我們什麼?
這樣設計,在教學中把讀、說、悟相機結合在一起,體現了學生的主體作用,能珍視學生的獨特體驗,在學生的談話中輕鬆的突破教學重難點。
第二層次:感受姥姥的勤勞善良
按照上面的學習方法,抓住姥姥的動作語言的描述,指導學生讀出姥姥的勤勞善良。
第三層次:感受祖孫之間濃濃的親情
首先我這樣質疑,姥姥的剪紙,除了喜鵲登枝,剪的最多的是什麼?
讓學生自由讀7-12自然段,找出我與姥姥的對話,然後再利用課件展示牛兔圖讓學生結合生活想象牛的勤勞、兔的.頑皮,最後抓住纏、栓進行想象從、而感受親情。
第三環節:讀寫結合,昇華情感
我先總結再範讀作者後來寫給對姥姥的回憶的片段最後出示:姥姥,我想對您說---的句式進行續寫
意圖:讀是爲了積累語言,寫是爲了昇華情感,於永正說讀讀寫寫,寫寫讀讀,這就是學語文。課內練筆,讀寫結合,注重實踐,切實提升了學生的語文實踐能力。
第四環節:佈置作業,拓展延伸
開展剪紙的活動,談談感受,並寫下來
收集有關的民間藝人,辦一次民間藝人交流會:
這樣設計目的是想讓學生透過動腦、動手、動口,對剪紙的民間藝術得到了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求,也培養了學生蒐集資訊,整理資訊和處理資訊的能力。
說說板書設計
板書是課堂教學的縮影,它要求簡單明瞭,提綱挈領。所以我的板書設計是這樣的。
總之,這節課的教學設計,我力求透過多種形式的讀,將課文中的文字輸入孩子的頭腦,使學生真正達到書入我心、我心用書的境界,力爭讓學生在自主感悟,合作交流中突破教學重難點,當然,由於本人的教學經驗有限,設計思路肯定有不足之處,懇請各位評委批評指正。
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