《交往密切兄弟情》說課稿

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活爲基礎，以學生良好品德形成爲核心，促進學生社會性質發展的綜合課程。兒童的生活是課程的基礎，要讓學生的生活經驗作爲課程的有效資源。兒童的品德與社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學過程中要注意從學生的已有生活經驗出發，活動中透過學生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實感受。

一年級是認識自己，由五年級開始，視角已經轉向了祖國。本課是根據課程標準中“”這一內容設定的。本單元有四個主題，本課爲第一主題的第三個教學主題。前面學習了“56個民族是一家”和“民族平等做主人”，。“

學生情況分析：

結合上述背景，我確定瞭如下教學目標:

根據學生的原有認知和教材內容，確定目標二爲本節課的教學重點，目標三爲本節課將要突破的教學難點。

結合教學目標和學生特點本節課主要採用活動體驗與講授相結合的教學方式。重視過程，讓學生在過程中主動參與，親身體驗，合作交流，從而使學生感受到在中華民族大家庭中，各族人民自古就世世代代交往密切、有着濃濃的兄弟情。

爲更好地落實教學目標教師和學生要做如下準備（教學準備）：

教學準備如下：

達成教學目標是透過以下幾個主要環節來完成的：

一、激趣匯入，揭示課題

出示我國少數民族分佈圖教師講解少數民族分佈特點：重點是：少數民族地區有漢族居住，漢族地區也有少數民族居住。

接着出示本班學生合影，講述：從照片上看，同學們沒有什麼不一樣，我們班有兩位是少數民族的同學。（出示兩位同學照片）現在，有少數民族同學和我們在一起學習、生活，是一件很自然、很平常的事情，是因爲幾千年來，各個民族之間密切交往，不斷融合的結果。

引出本課內容

開門見山，直奔主題。自然的引入本課，揭示本課課題。

二、小組互動，展示交流環節是本節課的重點，爲了有效地突破重點，我設計了這樣的活動.本活動創設的目的是讓學生透過合作交流、從自己的世界出發，調動和利用學生已有的生活經驗去解決問題，力圖豐富和發展學生經驗，培養分析問題、表達交流的能力。

交流展示的過程就是本課教學重點突破的過程.課前分組進行了調查，課上進行彙報；

課前調查如下：

出示：

文成公主入吐蕃爲本課重點事件課上學生彙報自己蒐集到的文成公主入吐蕃資料。教師針對學生調查情況進行指導、補充）並結合教材讓學生閱讀、瞭解。

PPT教師重點結合唐代全疆圖以及文成公主入吐蕃的視頻資料，使學生感受各族人民的交往源遠流長，在交往中促進社會進步，初步感知各族人民團結和睦是國家統一、社會穩定的基礎，是國家經濟發展、社會進步的基礎。

接着針對調查主題進行分組交流彙報。先由“交往密切”組彙報：再由“兄弟情”組彙報：

各組找到的資料都非常豐富。網上調查組的同學做成了演示文稿。我在充分利用學生經驗的基礎上特別爲學生準備了不同形式的學習資料——圖片資訊、視頻資料等，豐富學生認識。

三、活動體驗 提升認識

活動一：民族美食在我身邊

出示：民族美食圖片

師：這些都是經常出現在我們餐桌的美食，正是因爲自古以來各民族密切的交往，這些少數民族的美食早已來到了我們的餐桌。各民族交往密切的足跡就在我們身邊，我們生活中的方方面面都能找得到。我們來欣賞一段動聽的民族歌曲。

播放音樂學生學過的民族歌曲。接着讓學生說說：還學過哪些少民族的歌曲？（五年級學生學過很多少數民族歌曲）

介紹教材中關於少數民族的內容，感受“少數民族在我身邊”，我們的生活處處都有民族交往密切的“證據”。讓學生說說生活中在哪兒有少數民族，學生有說看到街上穿少數民族服裝買飾品和特色食物的，還有自己身邊少數民族親戚的，等等。

我接着介紹咱們房山區少數民族情況：我區有少數民族32個，民族村15個，民族村總人口20756人，少數民族人口8121人，佔民族村總人口的39%。還有三所民族小學：黑古臺民族小學、竇店中心校、周口店新街小學。

活動二：民族情意常相伴

展示教師照片：

並且老師就來自一所民族小學，同事中也有少數民族老師。介紹和少數民族同事、學生一起學習、生活的情況。回族同事還會在回族著名的開齋節，把回族特有的食物帶到學校送給我們品嚐。

交流：說說怎樣和身邊的少數民族同學、老師、朋友相處（尊重他們的民族習慣等）

師：要尊重他們的民族習慣，我們就要先去了解他們的習慣、信仰、文化。各個民族都有着自己特有的食物、節日、服飾和住所，在以後的學習中我們會深入的`進行學習。課後請你用自己喜歡的方式收集關於民族服飾、住所、和飲食的資料。

教師提供相關網址

此環節我以兒童的現實生活爲基礎，以體驗活動爲載體，運用多種資源，調動學生多種感官，喚起學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，有效地突破教學難點，豐富學生的認知，引導學生在思考、交流、體驗中豐富認知，感受 各民族的融合，民族兄弟情就在身邊自己是大家庭中的一員，爲民族團結做力所能及的事。

這樣的設計是以課程的基本理念（有效的教學必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題）和教育心理學激發學生學習動機的策略——教學吸引爲依據展開的。

四、教師總結 拓展延伸

四、學習評價

本課採用多元評價方式；評價的內容，既關注學生能力的提升，又關注學生意識的形成和情感態度價值觀的發展，促進學生整體發展。

五、設計特點

立足學生生活，開展有效活動。

創設學習情境，加強切身體驗

重視開發多種資源，提升課堂實效