杜甫《絕句》說課稿

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的杜甫《絕句》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

杜甫《絕句》說課稿1

一、說教材

《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是透過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

二、說目標

1、教學目標：

（1）讀懂古詩，透過想象和聯繫生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。

（3）激發學習和積累古詩的興趣。

2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀並背誦該詩。

3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

三、說教法學法

1、學法：在古詩教學中注重體現“以學生的發展爲本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。

2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發學生質疑解疑，理解詩句含意；並藉助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。

四、說教學過程

第一板塊：創情境揭課題

1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。

2、導語：聽着他們的誦讀，我彷彿看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。

【設計意圖：利用多媒體的教學優勢和教師生動地語言描述，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啓發性的談話，可以拉近文字內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】

第二板塊：知詩人解題意

1、瞭解詩人。

學生簡介杜甫，教師補充。

課件出示一段資料，瞭解時代背景。

在杜甫晚年時，國家平定了戰亂，天下終於太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰亂終於平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船隻，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

2、簡介絕句這種體裁。

3、初讀古詩。

（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）

（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

【設計意圖：瞭解杜甫寫這首詩時的背景對於後面引導學生感悟詩情有着重要的鋪墊作用，船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裏纔會出現，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，爲後面理解詩句的含義奠定基礎。】

第三板塊：想畫面悟詩情

這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向學生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什麼？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨後學生交流。

1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

接着第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那麼誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什麼？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！

2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

對於這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：

第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？

（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來於四川和江浙，要經過很多很多的路。告訴學生這裏的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。

（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就着銜着、鑲嵌的意思。我準備採取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發現“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

第二步：感悟詩情

詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？

他會想些什麼呢？詩人的高興不僅僅因爲看到了這樣的美景，更是因爲（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船雲集的景象。杜甫作爲一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！

3、整體感悟，再現畫面

短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起，指名讀，師生齊讀。

【設計意圖：生動畫面、形象意境圖爲學生充分展示對文字內容獨特的理解感悟，爲學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，透過品詞析句，反覆誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船隻，都爲學生留下了自由想象和創造的廣闊空間，充分調動了學生的想象力，感悟力和創造力。】

第四板塊：求拓展多積累

1、拓展杜甫的另一首《絕句》：

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

【設計意圖：培養學生蒐集處理資訊能力是語文學科的重要能力之一，有利於拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】

3、小結：

這節課我們和詩人杜甫一起領略了美好的春光，感受了春日裏愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。

【設計意圖：詩的美在優美的旋律再一次得到彰顯。伴着美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發芽。】

五、說板書

絕句

杜甫

有聲有色

生機勃勃有靜有動

有遠有近

杜甫《絕句》說課稿2

一、教材分析

（一）教學內容及設計理念

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是透過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生唸書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生爲本，以讀爲本，以自主發展爲靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的.色彩美，結構美，意境美。

（二）教學目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學習古詩的過程中啓發學生依據詩句展開想象，透過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：透過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感

（三）教學重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

（四）、教學難點

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。

二、教法、學法

葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

三、教學流程

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿於整個教學過程當中。目的是爲了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

激情匯入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

拓展遷移——讓學生延伸美

（一）激情匯入——讓學生期待美

新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其誇張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩聖”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那裏的美景，你們願意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是爲了激發學生的興趣和求知慾望）

（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡？怎不令人心情舒暢？

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數量詞。這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉爲千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。

（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環節上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”着，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領悟詩中意境正是教學關鍵之所在。

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結束時我設計了這樣一個作業：課後收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。

古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，爲語文學習打下紮實的基礎四、板書設計絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

我的板書既是原詩又高於原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節奏有了清晰，明瞭的認識，更利於學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！