小學語文《果園機器人》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的小學語文《果園機器人》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

【教材分析】

本課位於本冊教材第六單元，專題是“神奇的科技世界” 一 方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。《果園機器人》是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極爲有趣。文章中的機器人服務於豐 收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章 的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，於是需要機器人幫忙；果園很 大，機器人不好拖着電線工作，用電池也不方便，於是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層 次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀後會得到有益的啓示。學習這篇課文，意在引導學生了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界 和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。這也是本課教學的重難點。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定爲：

1、 藉助拼音讀通讀懂課文。

2、 有感情的朗讀課文，體會電腦的神奇。

3、 培養學生愛科學、學科學的情感。

【課前準備】

1、 上網查詢並下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2、 有條件的同學可以參觀機器人表演。

【說教法】

教學本課，我主要採用討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但遊離文字，脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。在學法指導上，我注重注重學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

【說教學過程】

因爲本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：1、激趣匯入，揭示課題；2、初讀課文，整體感知3、細讀課文，思考問題。4、情感朗讀，拓展延伸。

一、 激趣匯入，揭示課題。

第一步，學生圍繞電腦展開談話。然後我會相機匯入課題：同學們，電腦不僅可以使我們跨上“資訊高速路”，還能智慧機器人工作呢。

第二步，圍繞課題展開質疑。預設學生會提問：果園機器人是什麼樣子的，會幹哪些活？

這一環節設計，我有倆個意圖：

1．透過開篇談話，凸現互聯網的神奇，營造氣氛，激活學生的學習積極性；

2．透過引導學生圍繞課題質疑，並且進行篩選歸納，瞭解學生興趣指向和問題區域，以便隨時確定切合實際的課堂教學目標和教學重點，增強教與學的針對性，提高教學效率。

二、 初讀課文，整體感知

第一步，學生讀“閱讀提示”，並討論閱讀要求，我會此基礎上提出具體要求：

1、 藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、 想一想，課文寫的機器人是怎樣的

3、 在讀不明白的地方做上標記。

接着學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，我注意巡視點撥。

這一步，讓學生參照“閱讀提示”獨立進行閱讀、思考，並抓住一兩個學生感興趣的問題，進行自主探究，親自“目睹”果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

第二步，檢查反饋，討論交流：先是指名分節朗讀課文，學生互評。在交流自己明白了什麼，有哪些地方讀不懂。

這一環節主要透過讀，讓學生正確流利的朗讀課文，把握文章的大意，並讓學生積極參與，對所提問題進行評價，就“果園機器人”的有趣，說說自己對課文的理解和獨特的感受。

第三步，學生交流自己學會了哪些生字，是怎樣記住它們，我弄明白了鬧些詞語的意思？

解決好字詞的實際問題是有效指導學生感悟文字的重中之重，不容忽視。因爲本課是略讀課文，所以我們不能在這方面花費太多的時間，這就要求我們要靈活地進行實際，查詞典或換詞都是好的防護四，應該綜合利用，提高識字的效率。

三、細讀課文，思考問題。

第一步，對照插圖，說一說果園機器人是什麼樣的。（先自由說在全班交流）

機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子，各個部位都設計的非常科學合理，他的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果；胳膊課隨意旋轉收縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷，他的腳能夠依據第十保持平衡。

第二步，學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文有趣的'地方。

第三步，學生讀課文中有趣的地方，並說說原因，其他同學參與評價。

如：“讓果農在大片密密的古樹林裏一個個的去找，”

第四步，讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在本子上，並跟同學說說自己的體會。

創設情境讓學生潛心會文，併發揮插圖的作用，組織學生進行觀察，圖文並進，目的就是要爲學生深入探究文字尋找到支點——課文中有趣的地方，再引導學生用自己喜歡的方式，讀出其中的趣味。積極鼓勵學號是那個參與讀書評價，從而讓學生更好的出土文字之中。

四、情感朗讀，拓展延伸。

第一步，透過各種形式，有感情的朗讀課文2-5自然段，展現果園機器人的神奇有趣。

第二步，交流自己收集的得有關機器人的資料，說說機器人還能幹什麼。

第三步，課後自主選擇感興趣的詞、句，段進行摘抄，養成積累的習慣。

【說效果】

本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當的時候點撥指導，突出了“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。