小學美術說課稿《別緻的小花瓶》
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫說課稿呢?以下是小編收集整理的小學美術說課稿《別緻的小花瓶》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
各位老師下午好:
今天說課的題目是《別緻的小花瓶》,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《別緻的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課,該課屬於“造型,表現”領域課程,也是本套教材陶藝系列中的一課。
對於舟山來說,陶藝不是什麼天時地利,得天獨厚的課程,特別是城市裏的孩子就更不可能了,很多時候都是用橡皮泥來代替,自從有了配套學具,給我們嘗試玩泥的機會,學生興致很高,在課堂上每次都玩得很瘋狂。
上學期只是簡單讓學生學玩泥,手捏出大致動物造型,大部分時間是用顏料來繪畫裝飾,初步接觸了陶藝。而《別緻的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化,對陶泥的製作方法認識更進一步。在這節陶藝製作課上,利用陶藝造型表現手法不同,在本課介紹了三種方法,如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啓發與引導學生大膽創作,發揮想象力,抓住“別緻”的特性,自由、開放、個性的表現自己想要做的花瓶,是本課最大的特色,它不僅培養學生自主創新的能力,觀察分析能力,審美能力,也陶冶學生對陶藝的情趣,對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。
結合教學要求和本課特點,依據新課標中“知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀。”三個維度,我將本課的教學目標確定爲:
知識與技能:透過本課學習,瞭解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。
過程與方法:利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。
情感態度價值觀:瞭解陶藝技法,並將其運用到美化生活的活動中,提高審美能力。
根據本堂課陶藝的特點,及本課從四年級轉化爲三年級學生的學情,我將本課的教學重難點確定爲:
重點:學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法,嘗試製作一個別致的小花瓶。
難點:花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基於此,我準備採用的教法是直觀演示法,引導法,練習法,觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自我學習能力,透過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
學法上,學生以“自主、合作、探究”的學習方式,進行合作學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
爲了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下六個環節展開。
環節1 探究捏泥的基本方法
我設計的導語是我手中的泥條是用什麼方法制作出來的?此導語以師生對話的方式展開,爲了消除對我的陌生感,並讓孩子們自己也來搓一搓,消除了學生上課的緊張感,並讓班級裏的同學表演基本泥塑方法,讓學生猜一猜,激發學生的陶藝興趣。
環節2傳授陶藝製作技法
首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具,讓四人小組討論研究我到底想要做什麼?
這是爲了帶給學生一種神祕感,更能激發學生學習陶藝的興趣。
接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶,並出示了課題。
在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧,如手捏成型、盤條成型、泥板成型對講解,並對花瓶的結構、重心、裝飾直觀的'演示講解,用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力,使學生增加感性認識,加深印象,明確製作的具體方法步驟,爲學生創新花瓶打下基礎。
環節3欣賞大師作品與學生作品
爲了能使學生理解與欣賞現代陶藝能力,我鋪墊了這樣一個小環節,請學生欣賞我的組合的花瓶,並對其評價,然後出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析,一來培養學生自主評價能力,二來也是爲什麼是“別緻”打下基礎,用更美的眼光看現代陶藝。
學生知道了別緻是與衆不同,新奇後,教師就讓他們欣賞了現代陶藝大師作品和學生作品,開闊學生的眼界,瞭解現代藝術家的陶藝境界,是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念,逐步走向開放、自由的創作局面,充分流露出藝術家的純真情懷,提高學生欣賞陶藝的能力。
環節4藝術實踐
爲了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力,我組織學生以四人小組爲單位討論自己想做一個什麼樣的花瓶,然後推選一個最好的說給大家他們組的想法,爲四人小組共同完成一個作品打下基礎。
接着提出四人小組合作是怎樣協調的。
最後請學生做今天的作業,以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。
環節5展示交流
評價是一種重要的導向,在美術教學中,作品完成以後的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組爲單位作品展示給大家看,並挑選幾組請他們進行自我描述作品,再請其他小組或個人進行點評,這些都是爲了保護學生的創作激情,鼓勵他們充分表達創作意圖,同時教師適時適度地進行引導,對學生的創作情況較準確地進行分析,能給本課知識掌握獲得很好的效果。
環節6課後拓展
在收尾時,爲了保持學生對陶藝學習的餘溫,我請學生課後有興趣給自己小組的花瓶塗上顏色,並進行了知識的拓展陶與瓷的區別,也是爲了更好地讓學生了解陶藝文化,初步學會判斷陶器的能力。
四、說板書設計
先出示課題,然後在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生,清晰直觀,便於學生理解和記憶。
以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位老師。
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