【精選】說課稿範文合集十篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我說課的內容選自龍教版資訊技術第四冊的第二單元《真情傳遞》的第五課《我有“伊妹兒”了》。我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學流程、教學反思六方面加以闡述。

一、教材分析

本課是小學資訊技術第四冊第五課的內容，是透過第一單元的學習，熟知了網絡中的常見術語，對網頁的操作比較熟悉，有一定相關資料的搜尋積累的基礎上開展的。本課的知識點是：什麼是“伊妹兒”？如何申請“伊妹兒”？以及具體的操作過程。當今是資訊的社會，是網絡的時代，人們對網絡也是越來越瞭解了，本課的內容與實際生活聯繫密切，所以很容易激發學生的學習興趣。在教學中要注意與現實生活的聯繫，從學生的興趣出發，同時也要讓學生知道，雖然網絡與我們的生活息息相關，但是不要過分的沉溺於網絡。爲下節課學習使用電子信箱奠定基礎。

二、學情分析

四年級的學生求知慾強烈，對任何新鮮的事物都感到好奇。學生對“伊妹兒“（電子郵箱）應該不會陌生，甚至有的學生已經耳熟能詳，相信教學起來應該不會太困難。但是學生與學生之間會存在差異，認知能力、思維方式的不同對教學效果都會有影響，在申請郵箱過程中採用協作學習法和自主操作法，給學生安排充裕的時間進行自主學習實踐探索，讓不同層次的學生在相互幫助中完成相應的任務，使學生有針對性地去學，教師巡視過程中進行個別輔導，在適當時進行分層教學。另外學生在學習的過程中可能會出現如下的問題：申請的用戶名不正確、密碼不正確、無法申請等等，教師要適當予以指導和解答。

三、教學目標

根據課標的要求和本教材的特點，結合學生的實際水平，本節課教學目標如下：

知識與技能：

認識“伊妹兒”，瞭解其組成。學會申請“伊妹兒”，並能解決一些具體問題。

過程與方法：

透過教學，培養學生的動手操作能力和解決具體問題的能力。

情感態度與價值觀：

培養學生對資訊技術的學習興趣，並讓學生知道不要過分的沉溺於網絡。

透過本課內容的學習，使學生受到維護網絡安全、不發、不看消極、不健康的電子郵件的教育。

四、教學重難點

教學重點：認識“伊妹兒”，知道“伊妹兒”是由哪幾部分組成的？

教學難點：怎樣申請“伊妹兒”以及如何解決申請過程中出現的問題。

五、教學流程：

這節課的設計大體內容由四部分構成：

第一部分：激情匯入，明確任務

我拿一封信在手上，問同學們有沒有寫過信，問同學們發一封這樣的信要準備些什麼東西，對方收到需要多長時間，總結出這種寄信方式最大的不足就是耗時。之後給學生提出一個感興趣的問題：先讓學生說說平時跟朋友交流的方式，繼而引出要解決的問題。發“伊妹兒”

(設計意圖:透過電子郵件與傳統的書信對比，展現發電子郵件更加方便快捷，更加省錢，從而激發學生學習收發電子郵件的興趣。瞭解在資訊技術高速發展的今天，人們應用可視電話、收發電子郵件已經成爲時尚，正因爲有了國際互聯網，才把整個世界緊密地聯繫起來，成爲一個地球村。）

第二部分：講解演示，講授新知

本節課的基本知識和基本技能的引入，在揭示完任務後，主要介紹電子郵件的一些基礎知識，包括：什麼是電子郵件，電子郵件的概念等等。

（設計意圖：透過本環節的教學瞭解電子郵件已成爲朋友之間聯繫與溝通的重要紐帶，認識“伊妹兒”，知道“伊妹兒”是由哪幾部分組成的。突出教學重點。）

第三部分：任務驅動、自主探究

申請免費電子郵件。主要是講解免費電子郵件的申請，着重培養學生動手操作和解決問題的能力。

這一環節是本課的關鍵部分，學生已經知道了什麼是電子郵件以及它的優點，所以現在都希望自己有一個這樣的網上郵箱，親自體驗一下。要學習收發電子郵件，首先必須要會申請自己的免費郵箱，然後再進一步學習電子郵件的使用和管理，所以這個環節很重要。申請過程首先由我演示一遍，同時強調一下申請時注意的問題，申請用戶名要規範，還要注意避免重名；着重強調申請時要注意記好自己的用戶名和密碼，以免出現申請後忘記自己申請資料的情況。然後由學生自己上機操作練習，培養他們的實際操作能力和觀察、解決處理問題的能力，要求他們透過註冊引導提示，自己動腦分析，填寫完整的資料，申請到免費郵箱，對於申請過程中出現的一些問題給予及時的糾正和解答，並要求同學之間互相幫助，培養他們的協作精神。

（設計意圖：讓學生在任務的驅動下自主學習，透過實踐操作，瞭解並掌握申請電子信箱的方法。透過任務的完成，來驅動自主學習能力及研究探索精神的培養。突破教學難點）

第四部分：總結反饋、鞏固練習

（1）用1～2分鐘的時間簡單和學生一起回顧本節課的知識點，針對學生的學習情況給予及時的評價反饋。

（2）同學互相交流“E—mail”地址，同時佈置收集朋友、家人、同學的信箱地址。把自己的郵箱地址告訴大家。

（3）老師開啟一學生寄來的電子郵件，和學生一起分享。

（設計意圖：總結提升本節課知識“伊妹兒”的定義、功能、意義，並引導學生之間互發信件，激發學生進一步學習的慾望，讓學生的興趣延續到課外，鼓勵學生在課後自己去探索如何發送電子郵件及賀卡）

板書設計;

我有“伊妹兒”了

一、電子郵箱簡介

1、伊妹兒 （E——mail）電子郵箱

2、郵件服務器的功能：（接收、儲存、發送——電子郵件）

3、電子郵箱： （）

用戶名 連接符 服務器地址（新浪網）

二、申請免費郵箱

六、教學反思：

本節課，能夠以實際出發，從學情出發，靈活地處理駕馭教材內容，體現了學以致用的原則。在教學過程設計中，充分體現了以學生爲主體的原則，透過“激情匯入，明確任務”，“ 講解演示，講授新知”“ 任務驅動、自主探究”“ 總結反饋、鞏固練習”等環節，使學生逐步掌握了知識點，並在能力培養與情感體驗方面達到了教學目標。

在教學中以採用激勵性語言爲主。如：“你真棒！”“你一定會成功的！”多鼓勵學生，使學生的學習積極性高漲。

在教學中有這樣一種現象：那就是反應快的學生，教師還沒有講，他就會操作；反應慢的同學，卻還沒有弄清老師在講什麼。帶着這個問題，我決定在今後的教學中，讓學生多操作，讓掌握快的同學給掌握慢的同學當“小老師”，這樣既活躍了課堂的氣氛，又擴大和鞏固了課堂的收穫了。

說課稿 篇2

大家好，我今天說課的內容是人美版小學美術義務教育課程標準實驗教科書第四冊第六課的《吊飾》。

下面我將從教材分析、教學方法、學情分析和教學程序四個方面來對本課進行闡述。

一、說教材分析

本課是設計應用領域的一課內容，在二年級下學期安排這樣的內容，是結合小學生的思維特點進行的，旨在培養學生觀察生活的習慣和熱愛生活的情感，讓學生在美術活動中充分地展現自己的才能，培養創新精神。

爲了讓學生透過本課教學瞭解吊飾在生活中的應用，在製作吊飾過程中體驗生活的快樂，特制定如下教學目標：

1、知道吊飾與生活的關係，瞭解吊飾的結構和製作方法。

2、學習吊飾的裝飾方法，能利用紙材製作美觀的吊飾

3、透過引導學生製作吊飾，培養學生的創新能力和團結合作能力。

二年級學生已經初步掌握了一些繪畫知識和動手製作能力，現在的他們是最富有創新能力的時期，他們敢於異想天開，敢於說做就做，根據課程標準、教材和學生特點，我確定本課的重難點。

重點：觀察、記憶生活中吊飾的種類，瞭解吊飾的結構。

難點：掌握製作方法，設計出造型新穎美觀的吊飾。

二、說教學方法

美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何培養呢？教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活中的美，培養學生的創新能力。因此在教學中，我採用了演示法、引導發現法、範例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，透過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美、創造美。

三、說學情分析

由於二年級學生年齡小，他們的心靈還沒有被外界因素所束縛，在本課教學中，我沒有依照常規由老師去講解吊飾的結構和製作過程，而是把問題留給學生，由學生來解答製作步驟，把主動權交到學生手裏，調動學生積極性主動參與到本課中。

四、說教學程序

1、激發興趣、匯入新課

課前我在黑板上掛出各種吊飾佈置黑板，組織學生觀察吊飾作品，並提出問題：你們在什麼地方見過它們，我們爲什麼要掛吊飾？進而理解揭示吊飾——就是用來裝飾環境並能懸掛的飾物。

你們想不想自己動手來製作一個吊飾？這節課我們就來學習吊飾的製作。

（板書課題）

這樣的情境教學匯入新課目的是使學生了解吊飾在生活中的應用及與生活的關係。

2、分步講授新課

首先講解吊飾結構時，我出示一個範作，學生觀察並說出吊飾結構，學生透過範作能直觀瞭解吊飾由三部分組成：主體部分、裝飾部分、懸掛部分。

這樣設計的目的是瞭解吊飾基本結構，爲學生進一步學習吊飾製作方法奠定基礎，突破了教學重點。

接着講解吊飾製作步驟，我將學生分成六個組，學生討論並總結吊飾步驟。我最後做以總結並利用課件分步演示一遍製作過程。這樣做的目的是訓練學生髮現問題解決問題的能力。

直觀演示，引導學生進一步直觀的瞭解吊飾的製作過程，增強學生的自信。

然後欣賞課件中吊飾圖片，學生邊看邊思考老師提出的問題。賞析學生作業目的是開闊學生創作的思路，爲學生插上了想象的翅膀，啓發理解不同材料的特點，並學習合理利用材料的方法，創新思維，從而循序漸進地解決了教學難點，

3、學生作業與展評

佈置作業時，我讓學生以小組爲單位，先進行構思，然後分工創作一個造型新穎美觀的吊飾。

在學生作業時，我重點對以下方面進行指導：A、利用不同方法制作吊飾

B、合理利用材料

C啓發學生創新思維

我設計以合作學習的形式來完成作業的方式，目的是讓學生體會到個體和集體力量，調動學生參與的積極性，培養學生團結合作的能力。

作業展評時，我要求學生設計以自己喜歡的方式展示自己的作業，如可以將吊飾裝飾在黑板上，書包上，衣服上，等，並說出這樣裝飾的理由，最後，課堂小結中針對學生作業情況做出評比，優勝團隊將得到蝴蝶卡的獎勵，以調動學生學習積極性。

這樣的作業展評方式目的是， 讓學生不僅能夠學會如何評價一件好的作品，更能體會到集體合作的力量大，能夠增強學生的集體榮譽感。課後延伸裏我利用課件出示利用廢舊材料如飲料瓶、鐵絲等製作的環保吊飾，這樣做的目的是激發學生學會從生活中去發現美、表現美、和創造美的興趣。

本節課中，我的板書中實現了字與畫融於一體，將吊飾的結構與板書相配合，將範圖與吊飾步驟相對應，做到了和諧一致。以上是我對本課的設計理念，還有不當之處，請大家提寶貴意見。

說課稿 篇3

各位老師上午好：我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課《成長的腳步》。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。

一、說教材分析。

《品德與社會》是以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的腳步》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課的內容。本單元內容是對六年小學學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝福”》《明天會更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收穫——感激關懷自己的人——確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。在本課教學中，學生透過全面回顧小學六年的學習生活，瞭解自己成長的過程，即在成長過程中作出的成績及存在的不足；積累成功的經驗；爲自己的成長感到驕傲。爲第二課組織學生對幫助自己成長的同學、老師、學校等表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有着重要的地位。根據以上的教學分析，我把本節課的教學目標定爲：

1、知識目標：回顧小學六年的學習生活，學會客觀、全面地瞭解和評價自己。

2、能力目標：學習自我總結、歸納、反思的一些方法。

3、情感、態度與價值觀：體會成長中的快樂，感悟成長中也會有失敗和挫折，初步懂得成長的道路不是一帆風順的，培養勝不驕，特別是抗挫折的意識和能力。

本節課的教學重點是正確認識自己成長的優點和不足，善於總結經驗教訓。難點是讓學生知道成長的的道路不是一帆風順的，要敢於面對困難和挫折。

二、說學情分析。

從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

三、說教法，學法。

*教法：

1、教學工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋範例。

2、教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，爲了更好地發揮學生的主體作用，突出重點，突破難點，我採用了“回憶展示”、“講故事”、“討論法”等幾項活動進行教學。

爲了調動學生參與的積極性，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行活動學習的：

1、課前，佈置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等。

2、透過創設情境匯入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生採用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發學生對本課學習內容的好奇心和探究願望。

3、在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生採用“合作式”學習方法，培養學生在活動中的合作意識，感受同學間的真誠幫助。

四、說教學過程。

活動一：一年級與六年級對對碰

步驟1：透過一年級老師的回憶、查閱學生檔案、學生自己回憶、家長的回憶等方法，收集學生在一年級的故事；

步驟2：師生共同分享一年級學習生活的故事，可以是一年級老師的現場或錄音錄像說明，學生自己的回憶展示等方法；

步驟3：展示六年級的“我”，對比成長的變化，感受長大真好。

教學活動中，以健康身心、素質教育爲導向，從合理飲食、科學鍛鍊、健康心理，積極情緒等方面加以引導。

活動二：“難忘第一次”

步驟1：指導學生回憶整理在學習、生活、勞動、成功、失敗、表演等方面第一次的經歷和感受；

步驟2：引領學生體會勇敢嘗試，克服膽怯和困難的價值與快樂；；

步驟3：引入名人、偉人“第一次”的故事；

步驟4：鼓勵學生在今後的學習生活中，勇敢挑戰更多有益的“第一次”，培養創新和探索精神。

教學活動中，進一步拓展學生遇到的煩惱的領域，並指導學生正確對待這些成長中的煩惱，懂得成長總是困難與煩惱相伴隨的人生道理。

活動三：成長之最大比拼

步驟1：指導學生用圖片、文字等方式整理自己的成長之最；

步驟2：組織全班同學交流自己的成長之最；

步驟3：引領學生認識成長之最是自己人生髮展的階段性標誌，學會總結成長之最的經驗和教訓。

在教學活動中，進一步開啟思路，引導學生感受在品德發展、學習進步、能力形成，意志鍛鍊等方面得到師長關愛幫助的事例，懂得自己的成長離不開父母、老師的諄諄教誨和悉心指導。

總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作爲學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今後的教學中能夠做得更好。

以上就是我本次說課的內容，謝謝！

說課稿 篇4

教材分析：

1、《長方形和正方形的特徵》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級第五冊第6單元的第1個教學內容。

2、教材先讓學生在教師或類似的生活場所裏找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導學生透過對長方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特徵的認識，然後再把長方形、正方形的特點進行比較，體會相互間的聯繫，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

3、教材在想想做做中安排了豐富的活動，讓學生充分感知長方形、正方形的特點，鞏固對長方形、正方形的認識。

教學目標：

1、透過讓學生數一數，折一折，比一比，量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特徵，能辨認和區別這兩種圖形。

2、體現合作競爭的教學思想，培養獨立探詢問題的能力和全面觀察的問題的思維方式。

3、激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

本課時知識歸納起來是：

1、長方形和正方形的特徵

2、會判斷哪些圖形是長方形，哪些是正方形

3、長方形和正方形的邊的名稱

教學重、難點：

重點是認識長方形和正方形，掌握它們的特徵。

難點是長方形、正方形的特徵的得出和驗證。

教學設計：

第一環節：創設情境，引入新課

在教室裏找長方形。（課的開始透過觀察學生熟悉的教室、引入，吸引學生注意力，可以讓學生感知數學就在生活中。）

第二環節：自主探究，發現特徵

出示一個長方形說說對它們邊和角的已有的認識。各有幾條邊？幾個角？（若有生說到關於直角，應充分肯定，並借這話引出下一環節）

活動一：研究長方形的特徵

透過擺長方形，觀察長方形，提出猜想：你覺得長方形的角有什麼特徵？邊還有什麼特徵？透過折一折，比一比手中的長方形驗證自己的猜想，組織交流。長方形特徵：有四條邊，對邊相等；有四個角，四個角都是直角。（探求長方形的特徵是本節課的重點和難點，讓學生猜想長方形的邊和角有什麼特徵，在讓學生想辦法證實自己的想法，在知識探究是過程中不僅有知識的掌握，更能培養學生主動學習和探索的習慣，激發學生的創新意識。）

活動二：研究正方形的特徵

談話：你能猜想一下正方形的邊和角又有什麼特徵呢？（學生親歷研究和交流長方形邊和角的特徵的過程，對研究方法有了一定的瞭解，利用知識的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特徵。）

學生透過操作驗證後，交流並總結：正方形的特徵：有四條邊，四條邊都相等，有四個角，四個角都是直角。然後教學正方形邊的名稱。

活動三：比較長方形和正方形的相同點和不同點。

第三環節：鞏固練習，深化理解

1、想想做做第2題

同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個正方形和一個長方形。交流拼的方法，說說拼的是什麼形，有什麼特徵，並說出各部分的名稱。

2、想想做做第3題

獨立思考，有一張長方形紙，你能剪出一個最大的正方形嗎？

用你的長方形折一折，剪一剪，這個最大的.正方形邊長是多少？說說爲什麼？

第四環節：課堂總結，組織構建

第五環節：活動深化，拓展延伸

想想做做第4題

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形

（2）用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形（小組討論合作）

（3） 用16個一樣的小正方形能拼成不同的長方形嗎？

說課稿 篇5

一、說教材，說學生

（一）教材的地位、作用及學生特點

《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題爲人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環保意識。八年級的學生，主要還處於形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的文章，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇文章，只能給以科學思維情感上的關照，使其獲得一定的現代意識。

（二）教學目標知識與技能：

識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

（三）教學重點：

1、理解本文中作者的觀點。

2、鍛鍊學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力

二、說教法

本課以引導、分析、啓發、探究、比較閱讀爲主要教法，輔以多媒體課件，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動，透過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。

1、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發同學的閱讀興趣。

2、討論點撥法。

3、比較閱讀法。

4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對文章的理解，樹立環保意識。

5、句子賞析法。

6、仿寫法。

三、說教學過程

1、創設情境，激發興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現自然智慧，哪些表現人類智慧，並思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？匯入新課。

2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，並讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。

3、作爲當代的中學生，我想應該有質疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作爲形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？透過學生課前預習所蒐集的資料，小組內交流，並課堂展示。讓學生得出結論：這個討論的問題其實是不成立的。並且否定我前面匯入提出的哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關係。得出結論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。並在文中找出作者有沒有相關的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。

4、讓學生在文章中找出自己喜歡的句子，並大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重溫部分修辭手法的運用及作用。

5、作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那麼學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛鍊學生書面表達的能力。

6、學生大多都表達出對大自然的情感後，我接着問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。

7、最後回顧整節課收穫，不僅學習了用多種修辭手法來表達自己的情感傾向，還學習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。

與學生約定環保口號：保護環境，人人有責！樹立環保意識。

說課稿 篇6

一、說教材

《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文以及學會本課生字、詞，並且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明瞭，字裏行間表達了對國旗的熱愛之情。

二、說教學目標

根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。（朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。）

（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。（提，斜鉤）

（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。同時，我對學生進行了法制滲透教育，簡單介紹了《國旗法》相關內容。

識字，寫字，朗讀和背誦是本課的重點。

三、說學情

一年級學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。

四、說教法學法

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我採用了以下幾種教學方法：

（一）“情境教學法”，透過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的描述，激活學生的學習慾望。

（二）“朗瀆促背法”，讓學生透過個讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。並從讀中領悟思想感情。

（三）“描紅促寫法”學習寫字時，讓學生先分析字的結構、筆順，再動手描紅、組詞，養成勤動手的好習慣。

五、說教學過程

（一）情境引入，激發興趣

衆所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，我讓學生觀察課文的插圖，並聽老師講解有關國旗的常識，讓學生從中瞭解一些升國旗的小知識，以規範自己今後的行爲，激發學生對國旗的尊重和熱愛。

（二）細讀課文，領悟情感

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。爲了讓學生把握有感情地朗讀，我先引導學生：“國旗代表着祖國，此時你應該懷着怎樣的感情

來讀？”學生已經瞭解了國旗，也激發了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字裏行間，他們會比較容易接受。然後我組織學生獨立朗讀、全班朗讀，透過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接着我提問：“升國旗時，你還聽到了什麼？”播放國歌讓大家聽一聽，課堂氣憤再次高漲。我緊接着引導：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，教學第三句時，我問學生升國旗的時候我們應該怎樣做？讓學生一起立正，給國旗敬禮再指導學生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學生有感情朗讀後，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦並帶上動作表演；這更能引發學生背誦的動力，並再次透過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導書寫

在一年級教學中，書寫也同樣重要。引導學生讀貼，分析重點筆畫，數筆畫知道字的筆順，師範寫到學生描紅，組詞等一系列練習，都要練習到位。

（五）啓發思想，聽到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向着高高飄揚的國旗飛來了，你們知道它們在想些什麼，會說些什麼嗎？播放音樂《國旗國旗真美麗》！

說課稿 篇7

各位尊敬的老師、親愛的同學們大家下午好，今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說明。

一、說教材分析

《師恩難忘》是蘇教版小學五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時代的啓蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩引申一個小故事的片段，但從這篇課文裏我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的尊敬和感激之情。爲下一篇《陶校長的演講》思想教育的學習感悟奠定基礎。課文分成三個層次，第一部分(第1-2自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。第二部分(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我不忘老師的教誨之恩。同時，教學時正逢教師節臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

二、 說教學目標及重難點

根據教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，我確定本課的教學目標如下：

1學會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課

2.結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.透過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。

教學重、難點是：透過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。

三、 說教法、學法

結合教材理解我確立本課的教法採用 讀書指導法和討論法， 學法採用自主讀書、討論交流法。

教法依據:針對五年級的學生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學習文章時，讓學生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡、抓住重點的效果，所以在本課我採用讀書指導法、情境體驗法的教學方法，在閱讀時適當的引導，給他們一個思維方向，來有效幫助學生理清文章脈絡，抓住文章重點，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學生從內心對師恩有所觸動，讓學生的心靈深處掀起波瀾，每個學生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學生的東西可能不是用語言來描述的。

學法依據：針對以上教學方法和本課特點以及新課標要求以學生爲體、學生是學習的主人的思想，我採用了自主讀書和討論交流法兩種學法，讓學生在教師的指導下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學習課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內涵。

四、教學過程

根據本課特點，我制定瞭如下三個環節展開教學

創設情境、初讀感知 精讀品悟、深入解析 總結全文、回味反思 拓展延伸、課後品讀

創設情境、整體感知

在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回 憶一下，他們爲什麼使你難忘？

(這種提問式匯入可直接透過學生回憶討論的過程創設情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來走進著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，今天我們來學習第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）

讀題，你想知道什麼呢？ 預設回答

a:作者的老師是誰？

b:這位老師是怎麼上課的？ c:爲什麼難忘這位老師？

（老師根據學生的回答，規整幾個和文章有關的針對性的問題，讓學生帶着問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡，抓住中心） 讀讀寫寫

lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊煙 歇歇腳 唸叨 恍如 xǐng zī zhàng 驚醒 滋潤 柺杖 朗讀中，老師讓同學們把不會讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學指讀，老師指正讀音，學生練習拼讀， 字詞教學

1、本文生字是什麼結構?(左右結構)

2、注意左右兩半所佔比例各有什麼不同?

指導書寫，左右結構的字要寫得緊湊，注意左右結構“左窄右寬”一類字的特點 注意歇左半邊的寫法。

3、對於詞語的理解，可出示相關圖片、角色扮演或詞語生活化，便於學生理解記憶，如：姥姥、柺杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學生簡單交流，對於其他詞語，先讓同學猜測，老師補充更正

2

（老師一番指導後，學生再進行朗讀課文，鞏固學習生字詞，更進一步瞭解課文內容）

精讀品悟、深入解析

課文分成幾個部分，分別講了什麼

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

（ 學生之間可小組討論，有助於學生理清文章層次，便於理解感悟、抓住重點）

田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽的？找出關鍵詞語或語句？（讓同學們先自己思考然後指生讀出答案，由於之前對文章已大致瞭解，所以答案 不難得出，學生能夠自行得出答案）

他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

出示詞語:

娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

(指生認讀,讓學生用其中的任一詞 ,先解釋成語意思，再聯繫課文內容進行說話.讓學生根據課文情境思考，學生小組討論，把主體交給學生，也進一步的深入理解詞語、體會文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據情況出示詞語 準確意思)

娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽 身臨其境：好像親自到了那個地方 引人入勝：把人帶到美妙的地方。

出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什麼呢？請大家 默讀課文想一想。

A:從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。

B:田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。 C:聽田老師的課，我感到很快樂。 ....

田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？（春雨點點，滋潤着我）

出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。 老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺再來讀讀。)

在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。

你還想說什麼嗎？

(引導學生體會：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是 分不開的，正是因爲田老師講了這麼多的故事，才使他對文 學這麼感興趣??)

大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什麼題目？ （《老師領進門》是老師爲他開啟了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門??） 想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。

我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。 （再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）

1、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年後，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望着白髮蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什麼，說些什麼，想些什麼呢？讀讀課文的八九自然段。（學生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學生回答合理即可） 2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，爲什麼還行小學生一樣的禮？（學生可根據自己的理解感悟回答，合理即可,中國有句古話：一日爲師、終身爲父。讓我們再次讀讀這兩小節，感受“我”對老師深深的敬意。讓學生再次品讀，加深感受）

4總結全文，回味反思

總結全文

本課文主要講了什麼故事？ 作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤着作者，使他走上了文學創作的道路。 （提出這個問題，一是檢測學生閱讀的概括能力，二是訓練學生的語言表達能力，回答內容類似即可） 回味反思

同學們，學習了這篇課文，你最深的感受是什麼。

（學生可從不同角度來自由發表感受，教師針對學生的回答進行必要的引導和指點）

拓展延伸、課後品讀

閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望透過閱讀，能提升學生的綜合素養，培養學生的生活態度，影響學生的生命狀態。 拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導者我們從課內走向課外，引領學生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎着清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子裏，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話製成卡片，送給喜歡的老師表達感恩之情 ，讓學生透過本課的學習感受師生之情的珍貴 ，師恩的難忘

五、板書設計

板書是微型教案，希望透過我的板書能濃縮課文內容，顯露文章中心

師恩難忘

師：教誨之恩 生：終身難忘

說課稿 篇8

一、說教材說學生

（一）教材的地位和特點

《養母》是北師大出版社七年級上冊的一篇散文。本篇課文放在“親情歌吟”爲主題的第三單元，其目的是要引導學生注意觀察體驗生活，感受濃厚親情，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富而又懂得回報的人。結合初一學生“在初中學段是起始階段，新學年翻開了人生新的一頁，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定爲：

（二）教學目標：

1．知識目標：

（1）理解並積累“拮据、兄姊、剜、庇護、煞”等詞語。

（2）理解關鍵語句的含義。例：“……而我如今身處都市文化圈，卻很難見到您這樣純粹的人。”

2．能力目標：

（1）學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

（2）體會樸實的語言中所包含的對養母的深情。

3．情感目標：

感悟現實生活中的母子關係，學習作家對親情的思考所得到的啓迪。（設計依據：透過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啓示。）

（三）教學重點：

對養母“小氣”“自私”等形象描寫的效果與作用。

（四）教學難點：

如此平凡的養母爲什麼依然震徹人心。

二、結合教法和學法說教學程序

（一）匯入新課：（母愛的震撼）

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”爲此我設計了一個有關母愛的情境。透過對偉大無私的母愛故事的傾聽，喚起學生對《養

母》這一課學習的熱情，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。更重要的是讓學生誤以爲這又是一篇震撼人心的偉大的故事，從而爲下面的學習打下一個伏筆。

（二）整體感知

1．先是教師範讀課文。然學生自然而然地被課文講述吸引，進而熟悉課文。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在課堂上很有必要讓學生自己談談自己的見解。同時《語文新課程標準》還強調“在語文學習中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

2．爲了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題。透過問題得出：養母的愛全給了家人，正是她在艱苦年代的“小氣”和“自私”才讓我們擁有了最真切的幸福。他在親人面前何曾小氣過一點點？她其實只是對自己小氣。

3．接着回顧課文，再現課文部分對養母的評價。這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到養母對作者的那份沉甸甸的愛。從而點撥得出：母愛的表現形式也許不同，但它的內涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻身的愛是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會感受到那整日包裹在身邊的，已經成自然的濃濃的母愛。

（三）情境體驗（抒寫心情）

最後透過一連串的質問引起學生對自身實際的反思：

1．你是否像母親記得你的生日那樣記得母親的生日？

2．你是否對母親近乎瑣碎的愛已失去了耐心？

3．你的房間懸掛着媽媽的照片？全家福？還是自己的？或是明星的？

4．你是否還像小時候一樣賴在媽媽身旁向他訴說自己的小祕密？

思考完這一系列問題，假如讓你對媽媽說些什麼，你會怎麼說？

（四）課堂小結：（感悟生活）

無需抱怨媽媽這一點不行，那一點不好。雖然她不是完人，她卻能撐起我們的一片晴空，是我“純粹”的，真實的媽媽。

（五）課後作業（深化體驗）

《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的

機會。”因此我在課後作業裏設計了這樣的題目：

1．爲媽媽親手做一張賀卡，寫下最想對媽媽說的話，悄悄放在媽媽枕邊。

2．觀察媽媽對此事的反應，把它寫進你的日記裏。

這是學生透過課前故事、課文感知、情境體驗，對作者和老師所設定的親情已經有了一定的感受，再透過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們簡單談談感受，就能進一步讓學生明確，平凡瑣碎的愛也具有震撼人心的效果，也體現了“學生是學習的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，透過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，透過寫賀卡，鍛鍊學生的寫作能力。

說課稿 篇9

我說課的題目是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》結合我對本課的理解以及昨天的課堂教學我來說一說這節課：

教材分析：

這節課是六年級下冊第一單元《微小世界》的第五課。本節課的教學目標是，首先知識目標；讓學生知道洋蔥的內表皮是由細胞組成的。利用顯微鏡我們可以觀察到洋蔥的內表皮細胞。

過程與方法：

分別利用肉眼、放大鏡和顯微鏡來觀察洋蔥的內表皮，並且用文字或畫圖的方式記錄所觀察到的，意識到利用不同的觀察工具我們會有不同的發現。

情感態度與價值觀：

認識到細緻觀察，及時記錄是很重要的，同時能夠懂得人類觀察工具的改進對人類認識自然起到了很大的作用。

本節課的教學重點是：利用顯微鏡觀察洋蔥的內表皮細胞，難點是如何正確得使用顯微鏡。我在教學的過程中始終貫穿着對洋蔥內表皮的觀察，先是用肉眼和用放大鏡觀察，之後再教學生利用顯微鏡來觀察。對比不同的觀察方式記錄所看到的洋蔥內表皮有何不同。從而使學生能夠去發現和認識細胞，同時意識到觀察工具的改進，可以讓我們發現更多的祕密。

學情分析：

考慮到本節課是六下第一單元的第五課，是以前面的四課內容爲基礎的，因此課前與學生進行了一定的交流，發現同學在很喜歡顯微鏡這樣的觀察工具，而且對於顯微鏡也有一定的認識和了解。在之前在三年多的科學課的學習中，透過大量的觀察活動也掌握了一定的觀察方法，對於細胞他們聽過但是卻沒有自己去觀察過，所以這節課學生的學習和觀察會很強，鑑於這點，我把本節課的教學重點放在了利用顯微鏡觀察洋蔥內表皮上。

教學過程：

教參上是將這節課分成了三部分：第一部分是製作洋蔥表皮裝片，第二部分是正確使用顯微鏡的方法，第三部分是觀察記錄洋蔥表皮細胞。考慮到這樣的三部分的活動量較大，在短短的三十五分鐘課堂上可能學生每個活動都沒有充分的時間去體驗，而且製作洋蔥表皮裝片的某些步驟對於學生而言難度較大，有些小組做的可能不能作爲觀察的材料，課堂上也無法給與學生充分的時間去反覆嘗試着做。因而我將本節課的教學分爲兩個課時進行：第一節課的主要內容就是認識和使用顯微鏡。這樣可以給與學生更多時間去觀察和使用顯微鏡。現在我來簡單的說說這個部分：首先以生活中常見的洋蔥引入激發學生的探究興趣，透過肉眼和放大鏡去觀察洋蔥的內表皮可以讓學生觀察到日常生活中我們不怎麼會去留意的細節，學生會發現洋蔥的內表皮有條紋有小點，他們會想知道這些條紋和小點是什麼，從而使他們有進一步去探究的想法，之後就引導到第二部分利用顯微鏡去觀察。在這裏有一個難點，如何讓學生學會正確的使用顯微鏡呢，書本中呈現得是長長的七個步驟，而且光看文字的話很抽象，學生很難理解掌握，所以在教學的過程中我將用圖文結合的形式，並且將每個步驟簡化成兩個字，分別是安放、對光、上片、調焦和觀察，之後邊講解邊演示，這樣的話我想學生對顯微鏡的使用方法會有一定的掌握。然後，爲了鞏固學生的知識，讓學生分組進行操作，每四人一個小組，一位同學觀察時，其他同學在旁參照7個步驟進行評價，當有錯誤時，及時提出指正，比單純等教師去解答要節約時間，也給了學生表現自己的機會。同時，由於顯微鏡對絕大多數的學生來說，都是新鮮的，他們的接觸都不多，大家起點相同，就可以沒有任何顧忌，沒有誰肯定對或者錯，一切都根據課本上的提示進行。

在觀察的過程中，我提供給學生觀察的材料是已經做好的洋蔥表皮裝片，目的是把重點放在使用顯微鏡上，讓學生又足夠的時間去觀察和記錄。爲下一節課自己製作玻片標本提供足夠的時間，不用將時間浪費在調試顯微鏡上。

學生操作後，再展示一些細胞圖片，激發學生的興趣，引導他們進行不斷的觀察。

說課稿 篇10

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

一、說教材

1、教材分析《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的雲，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手製作彩色的雨的強烈願望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《雲彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，爲突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料製作"彩色的雨"，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

3、重點、難點熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻爲自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

c.透過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料製作"彩色的雨"，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛曆紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設計

1、教法我採用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，透過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，透過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，透過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，透過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法根據"循序漸進，層層深入"的教學原則，我透過"晴天、雷雨"的天氣變化來到如課題；"視聽結合--整體感知"；"啓發引導--分段理解"；"激發願望--大膽製作"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序A、匯入活動師生律動出場1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊遊吧！你們聽什麼聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什麼樣子的？雨又是什麼顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什麼顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什麼？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什麼？

（讓幼兒初步感受散文的內容）C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什麼呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問*教師：雨衣象什麼？爲什麼說雨衣象雲？

*教師：雨傘象什麼？爲什麼說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什麼？爲什麼說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什麼呢？

D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟着錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料製作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。