弧度制說課稿

高中數學不像初中數學那麼簡單,怎樣說課才能讓學生真正瞭解所學的知識呢?下面是小編爲你帶來的弧度制說課稿，希望對你有所幫助。

一、 教材分析：

⒈內容要求：

①新課程標準對於《弧度制》的要求是“瞭解弧度制的概念，能進行弧度與角度的互化”。

②實際上高考對弧度制的考察類似於不等式與幾何，也許沒出現弧度制的單獨題目，但實際上在其他題目中已經考察了弧度制，或者說對它的考察傾向於計算工具考察。

③另外，本節課有着承上啓下的`作用，學完本節課後，將在角的集合與實數集之間建立一一對應關係，實際上角度制也在二者之間建立起了一一對應關係，但由於弧度制的單位與實數單位是一致的，所以能給研究問題帶來方便。

⒉教學目標：

知識目標：理解1弧度制概念，能進行弧度與角度的互化，掌握弧度制之下扇形相關公式；

能力目標：我在本節課的教學過程中設定了三個探究，透過這三次提高學生自主解決問題的能力；

情感目標：也是透過上述三次探究使學生體驗主動提出問題自主解決問題的快樂。

⒊教學重點、難點：

重點：即知識目標，這裏不再重複；

難點：1弧度角定義的合理性。

二、教法與學法：

⒈學情分析：

一方面，學生已經學習過角度制定義；

加之教材內容編排上由淺到深、層層遞進，因此本節課採用以下教學方法：

⑴分組教學法：將學生分成若干組，每組6人左右以便於學生自主探究；

⑵運用“問題解決”的教學模式，層層遞進的設定一些問題， 逐漸的將學生引入到教學之中，進而獲取問題的答案；

具體到本節課中，可體現爲：三次提出問題，學生三次探究，解決三個問題這樣一個流程。

以下解釋兩個三次（即三、教學過程）

那麼在這樣的教學過程下，教師的作用就變得少而精了，教師作用之一是啓發引導學生提出問題；作用之二是協助學生完成問題；作用三是對各小組探究的結果進行整理。

四：板書設計：

目前我校的教學設備是電子白板，電子白板與課件可以相容，就

是說可以在白板上進行批註，即使是這樣，我也計劃將課件、白板和原始的黑板結合大一塊使用，這樣效果會更好。

五、 教學反思：

對本節課教學效果的預測，學生在探究1中可能會出現問題： ⑴習慣於灌輸式教學的學生能否質疑1弧度角定義的合理性； ⑵發現這個問題後能否解決；

因此教師在此方面應做充分準備。

以上就是我這次說課的內容，謝謝大家。