唯一的聽衆的優秀說課稿
說教材:
1、教材簡析:《唯一的聽衆》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。後來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,讚揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心,感受老教授的美德。
2、教學目標:預習課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標如下:
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。
2、理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學重、難點:
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
說學情:
六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文,獨立學習字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可,重點詞語理解要聯繫上下文結合具體語言環境來感悟。
本課中學生對如何透過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行爲、心理變化的語句中來感悟老人語言背後美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深,透過反覆朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話,透過語言訓練來揣摩老人語言背後的美好心靈,體悟文章內涵。
說教法:
重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導學生透過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
說學法:
主要採用“自主、合作、探究”的學習方式,以生爲本,因學而教。
說教學過程:
一、談話解題,激情匯入
同學們,今天有這麼多老師來當我們的聽衆,(相機板書聽衆)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現?
曾經,有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽衆。(相機板書:11唯一的)
板書後讓學生針對課題質疑,鼓勵學生提出有價值的問題。
二、初讀課文,整體感知
讓學生帶着自己提出的問題朗讀課文,提示學生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先後在哪些地方拉過琴?他又先後擁有過哪些聽衆?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學生理清課文思路,又概括了課文的主要內容)
三、品讀課文,合作探究
1、師生合作表演學習第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽衆,但這兩個聽衆給了他一種什麼評價?
引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但後來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然後圍繞兩條線索進行教學,一是抓住老人的語言變化,讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人後自己的心理及行動上的轉變。
2、分組合作自主學習:多媒體出示問題
默讀課文,畫出老人的語言。看一看,老人在什麼情況下,對作者說了什麼?爲什麼這樣說?對作者產生了什麼作用?
3、全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第一次對話:她說了什麼?她是在什麼情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她爲什麼說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話,心理有什麼變化?
第二次對話:她說了什麼?課件出示語句,她爲什麼這樣說?作者聽了有什麼感受?理解一種從未有過的感覺。
第三次對話:她又說了什麼?課件出示語句,她爲什麼這樣說?我爲什麼常常忘記她是聾子?
4、作爲一個自稱耳聾的.音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反覆出現老人平靜的神態描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學們選擇其中一句聯繫上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內涵並填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望着我,彷彿在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望着我,彷彿在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望着我,彷彿在說:“ ”
然後相機引導學生理解她慈祥的眼神爲什麼像深深的潭水?
5、分角色朗讀9、10自然段。
6、配樂朗讀學習最後一自然段。
爲什麼當我在成千上萬的觀衆面前演出時,總是忘不了那唯一的觀衆?
板書:真誠無私 敬佩感激
四、拓展延伸,情感昇華
1、學習了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
2、當堂檢測:
(1)( )的老教授 ( )的小提琴手
(2) 我想對老教授說 ,我還想對小提琴手說 ,我更想對自己說 。
3、課外小練筆:在你們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫,要着重突出你的心理變化過程。
說預期效果:
1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。應該完全能達到。
2、第二個目標,理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學能達到,極個別基礎差的同學很有難度。
3、效果預期:學生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補充文字空白。
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