長方體認識的說課稿

長方體認識的說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《長方體的認識》是人教版小學數學第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學生已經初步認識了長方形基礎上，進一步系統地學習長方體的有關知識，長方體是最基本的立體圖形，本課時內容主要探究長方體的特點。透過學習長方體可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

2、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知能力及其心理特徵，我利用“農遠資源”的教學設計經過篩選、整理，制定了以下的教學目標：

知識目標：使學生掌握長方體的特徵，認識長方體的長、寬、高。

能力目標：經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題。

情感目標：透過探究學習過程中，培養學生團結合作的精神。

3、教學重、難點

本着新課程標準，在備課過程，我自定了以下的教學重點和難點：

(1) 重點：學生能夠熟練掌握長方體的特徵及認識它們的長、寬、高。

(2) 難點：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

4、教學準備

多媒體課件，粉筆盒、製作成的長方體紙盒等物體。

二、說教法

五年級的學生已經具有一些數學學習的方法，也能從生活中找到大量的形狀爲長方體的素材，並能透過這些素材運用已有知識經驗去發現、探究新的知識，具有一定的認識水平。

《數學課程標準》也指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課我利用“農遠資源”教學手段，採取以小組合作學習爲主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”爲主要學習方式。並應用多媒體教學課件輔助教學。

三、說學法

在認識長方體的特徵的基礎上，我認爲學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現，因爲這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫，所以，本節課，我指導學生的學法途徑是：

1、引導學生透過動手“數一數” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方體、正方體的特徵。

2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方體的特徵。

3、明確它們的內在聯繫，最後用學到的新知識解決一些實際問題。使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

下面，我就從三個方面來談一談我的教學過程：

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

四、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣。

1、利用“農遠資源”的教學課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什麼形狀？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接着課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什麼圖形？告訴學生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。並強調“平面圖形是由線段圍成的”爲下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地匯入新課題《長方體的認識》。

2、聯繫生活實際，讓學生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵學生根據自己的“數學和生活經驗”發現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學生初步感知從面到體的轉變，學生很自然得初步認識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體。

（二）、動手操作，直觀感知。

在本環節中，我設計了兩個活動：

活動一：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來製作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的展開平面圖形），利用“農遠資源”的課件圖片教學輔助，讓其學生直觀的.看清楚長方體的展開，先用手摸一摸， 數一數，說一說，認識長方體的面、棱、頂點。

①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什麼關係？

②、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什麼關係？

③、長方體有多少個頂點？

這一環節重點認識長方體的面相對的位置關係。然後驗證相對的棱是否相等。進一步推導相對面的大小關係。也達到了認識長方體的特點的教學重點。

活動二：

本活動設計利用學生探究到的數據進行進一步推理，歸納，從而培養學生的類推能力。在總結長方體特徵後，直接指出相交於一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然後讓學生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

（三）、拓展應用，實踐創新。

智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。這樣的練習題，側重於知識點的落實，鞏固新知。來加深學生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關係。充分讓學生感受到學數學的樂趣。

五、板書設計

我比較注重直觀、簡潔的板書設計，它能及時的體現教材中的知識點，以便於學生能夠掌握。

總之，整節課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在儘可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。

六、效果預測

我充分地利用了農村遠程教育資源的優勢設計教學。爲學生提供具體的實踐活動，創設出引導學生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農遠教育資源，高效地拓展了教與學的空間， 使學生的資訊素養和知識水平的提高成爲必然，提高了教學效率和教學效果。

我的說課完畢，謝謝！