關於《頤和園》說課稿（精選5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的關於《頤和園》說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《頤和園》說課稿1

一、說教材

《頤和園》一課是一篇遊記，它以移步換景、按照遊覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

二、教學目標

根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按遊覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，透過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、 情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。

三、說教學重難點

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

四、說教法、學法

根據教學實際，本節課採用情境教學的教學方法，採用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

情境再現法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學法：

讓學生走進文字，做頤和園中的一名小導遊，爲前來參觀的遊客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地瞭解課文。

設計理念：

1、葉聖陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。爲了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法

五、教學流程

（一）首尾連讀，以疑激情。

教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重複使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然透過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢？讓我們帶着乾隆對頤和園的讚譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題爲切入點，引導學生品讀全文。

（二）駐足景點，品味美麗。

1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。（提示如下）：

（1）初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點？

（2）細讀，你認爲頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批註。

（3）品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然後集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。並輔以景點圖片，錄像加深感悟。接着利用舒緩的古箏曲，加上範讀，配樂讀，藉助錄像導遊讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

*合作學習“萬壽山”部分

1、學法總結。

2、師述說出合作學習的要求：

在四人小組中透過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。並以小導遊的身份介紹這一景點。

3、學生進行合作學習。

4、彙報交流學習所得，以小導遊的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立

（這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分後，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間透過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。）

*體驗成功，自主學習

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認爲寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

2、學生自學。

3、彙報體會：

板書：

綠、靜

重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啓發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

（這一部分的學習是在小組合作學習之後進行的自主學習，以學生的自學爲主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要着力指導學生進行紮紮實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）

（三）讀中領悟，理順文路，體會結構美。

本文文脈清晰，結構嚴謹。爲了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗後，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序遊覽的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，並聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啓下，清晰的連綴作用。

（四）首尾再次連讀，讀中升情。

課的最後，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現對頤和園的讚美之情。

六、說板書設計：

長 廊

頤和園 萬壽山

昆明湖

七、說特色

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

《頤和園》說課稿2

一、說教材

這是第七冊第三組教材的第二篇課文。透過本篇的教學，繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，瞭解祖國河山的壯美秀麗。

這篇課文是按作者的遊覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點。開頭結尾相呼應，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點，寫出了景物的不同特點。本文層次清楚，重點突出，語言生動優美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊涵着對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字裏行間流露出一種民族自豪感。

本文是對學生進行美的薰陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達流暢，生動優美，針對教材特點及單元訓練重點，確定本課的教學重點：理解描寫頤和園景色優美的語句，透過語句認識景物的特點。學習體會作者的觀察和描述的方法。

二、說目標

針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

3、基本技能目標：按課文所記敘的遊覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優美，描寫生動形象。

4、情感目標：理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟。

三、說教法

根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”爲主的教學方法。

爲什麼選這種教法？本課語言生動優美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的薰陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。

1、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文，對全文與個大致的瞭解，讓學生自讀課文，想想每自然段講了什麼，哪些自然段聯繫比較緊密，給學生充分讀，整體感知的空間。

2、精讀課文，理解優美詞句，揣摩表達

在學生整體感知的基礎上，再深入到描寫每一個景點的部分，引導學生讀，理解。結合課後思考練習1，組織學生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。並指導學生揣摩作者的表達方法和順序。結合課後練習3練習分段。

3、感情朗讀，體會感情。

在學生理解課文內容的基礎上，透過指導朗讀，引導學生理解文章所表達的愛美情趣，遊覽時的愉悅，對古代建築的讚歎及蘊涵在字裏行間的民族自豪感。進一步體會作者的感情。

另外，教學中藉助錄象、圖片等現代教學手段，使學生產生身臨其境的感覺，更好地理解課文。

四、說學法

這節課，可指導學生掌握按遊覽順序分段的學習方法，還可指導掌握如何理解句子的學習方法，着重指導學生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領悟觀察和表達的學習方法。爲什麼選用這種學法？主要依據課文的特點，優美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達，再現出頤和園的獨特、迷人的湖光山色。

1、初讀課文，細讀，初步感受頤和園的美。

2、細讀課文，理解內容，學習方法。

3、指導有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園爲什麼這麼美？

五、說教程

本課語言優美，重在讀與感悟，並無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。

本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）介紹頤和園，匯入新課，自讀課文，初步瞭解順序，寫字。

第二課時：以朗讀爲主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發情感。

說教學過程：

一、複習匯入

1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什麼印象？

二、細讀課文

1、導讀第二段

①觀看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什麼特點？

②引導學生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從裏看，從裏向外，向兩旁。

③再讀一讀，作者又是怎樣寫長廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長廊很長，分很多間。

（體會作者運用數字說明的好處。）

④自由練習讀，讀出長廊的美。

2、學習第3、4自然段

導：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。

3、引導學生按剛纔的學習方法自由讀。體會

4、在學生充分自由讀的情況下，交流彙報：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美在哪？怎麼美？讀出來。（結合理解詞語）

這樣美，作者又是怎麼來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建築物的特點；昆明湖的綠、靜；十七孔橋的三多；運用比喻等方法。）

（先講佛香閣 排雲殿，再講遠眺的景物。）

三、感情朗讀，激發情感。

1、讀你認爲最美最美的段落，邊讀邊想象。

2、指名讀，評議。

3、教師範讀。

4、頤和園爲什麼這麼美？（激發同學們的民族自豪感。）

四、總結全文。

課文介紹的只是部分景點，“說也說不盡”更讓人嚮往了。

五、課外延伸。

暑假裏去過的地方，選一美景寫出來，學習作者的方法

《頤和園》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”爲專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按遊覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。

2、教學目標

根據《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：

（1）知識與能力：能夠按照遊覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照遊覽順序抓住景物特點描寫的方法。

（2）過程與方法：

引導學生透過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。

（3）情感態度價值觀：在品味優美語言過程中感受景色的美好，激發學生探究“世界遺產”的興趣。

3、教學重點：

根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感薰陶。

2、學習作者按照遊覽順序抓住景物特點描寫的方法。

其中第二點也是教學的難點。

二、說教法、學法

課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿於教學全過程。

爲了達到目標，突出重點，突破難點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀爲本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啓迪心智、感悟積澱的四重境界。

三、說教學流程

1、長文短讀，整體把握

在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者遊覽的景點。此處我想着重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排雲殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師透過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都並列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

然後想一想作者是按怎樣順序遊覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，並連起來讀。於是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

爲了使學生更直觀地瞭解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說遊覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的遊覽順序，學習按遊覽順序描寫景物的寫作方法。並在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啓下的連綴作用。同時也培養學生對文字整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，領悟寫法

“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪遊覽呢？”預設如下：長廊。

“長廊有什麼特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。

重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。並以此指導朗讀。

總結學法：景物有什麼特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。

遷移：

就用這種方法，你來接着“遊覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

學生自學、小組交流，全班彙報。

句②擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排雲殿。

透過比較句子，引導學生感受佛香閣、排雲殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發光，金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每划一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了遊船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的.靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結合，內化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創造性描述。

我們學習語文的最終目的就是爲了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯繫。透過運用，使文中的語言內化爲自己的語言。

在學生對文字有了一定的感悟與鑑賞之後，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力

4、積累語言，讀寫結合

從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

●抄課文中的好詞佳句

●爲頤和園其中一處景觀設計導遊詞

●照課文的描寫方法，寫一篇遊記

以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

《頤和園》說課稿4

一、說教材

今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬於寫景遊記。文章按總—分—總的結構，按照遊覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優美。

（2）情感目標：體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、透過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、藉助課外資料理解課文內容，培養學生蒐集資訊的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：

1、理清課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

爲了較好地突出重點，突破難點，儘可能達到目標，我主要讓學生採用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 匯入，整體感知

1、 板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什麼順序的？（板書：遊覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據學生的回答，組織學習交流：

（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最後問：你讀完這些詞句，發現什麼？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啓下的作用）根據這些詞句，你能猜到作者着重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習“長廊句子”

（1）找到相關句子。

（2）感受怎麼表達？你發現什麼？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接着問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

“這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

2、學習“佛香閣”句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先後怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。 反饋：板書：擡頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺

（3）怎麼介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？

（4）怎麼介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”——這句話寫出了什麼？讓你

想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優美畫卷？？）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什麼？（水靜、水平、水美）

3、學習“昆明湖”句子

（1）作者觀察到什麼？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什麼？怎麼介紹得清楚？

第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設計

長廊：顏色、長度、美麗 遊覽順序 頤和園{ 佛香閣：擡頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺 言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設定中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中儘量把教書與育人，傳授知識與發展智能，教師的主導與學生的主體有機的統一起來，從而促進教學的優化。

七、教學反思

因爲全文比較長，知識點比較多，爲了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面鬆，所以許多的亮點都捨去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖爲例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生採用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節課因爲容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂於動腦筋，不善於表現自己。

《頤和園》說課稿5

一、說教材

1、教材分析

《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

課文按照遊覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以遊覽的路線爲線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。

2、教學目標

（1）知識與技能：有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（2）過程與方法：透過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。

（3）情感態度與價值觀：在欣賞、品讀中培養學生賞美、愛美情趣，激發探究中國“世界遺產”的興趣，增強學生的民族自豪感。

二、說教學重難點

本課教學的重點是理解課文內容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

三、說教法與學法

根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一副美麗的畫卷，使學生受到美的薰陶，增強語言感受力。

四、說教學過程（第二課時）

（一）談話匯入。

問同學們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？引發學生的思考，然後課件播放頤和園的風景圖，激發學生想了解課文的興趣。

（二）自讀課文，回憶文章的敘述順序。

1、學生按自己喜歡的方式讀文。

2、回憶上節課瞭解的課文的敘述順序，然後問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節課所學內容有個回顧。

（三）課文賞析。

1、學習長廊部分。

透過小組合作學習，瞭解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然後讓學生找出自己認爲好的句子，說說好在哪裏，並隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最後再透過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。

2、學習萬壽山部分。

在這一環節，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排雲殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。透過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

最後，透過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。

3、欣賞昆明湖。

讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環節，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。

4、最後一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，透過齊讀全文，激發學生的民族自豪感。

整堂課我採用了圖片、背景音樂爲工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的薰陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。