幼兒園識字說課稿範文

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是小編整理的幼兒園識字說課稿，希望對大家有幫助！

幼兒園識字說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本課採用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文並茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。

從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處於承前啓後的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。

2、教學目標

根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字

（2）、觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯繫，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

（3）、正確朗讀韻文。

3、教學重難點：

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字爲主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字爲主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時

6、教具準備：

詞卡、動物圖、多媒體課件

二、說教法學法

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，透過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。

根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

三、說教學程序（教學設計）

一、動物兒歌匯入

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6

二、看圖，出讀識字

1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？藉助拼音，自瀆韻文。

2、在剛纔讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。

示容易讀錯的字的讀音：

獅鹿猩斑

提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

三、指導感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。

小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、彙報：用句式：

我喜歡（），因爲（）

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？

再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話

這些動物有什麼生活習慣，平時都喜歡幹什麼，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨着人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子裏了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園裏的餓動物真多啊！有什麼動物呢？誰來說。

我們能不能用這樣的句式說：

示：野生動物園裏的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。

四、寫字指導

1、示生字：獅虎

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師範寫。

5、學生練寫。

幼兒園識字說課稿2

一、說教材

小班幼兒正處於具體形象思維階段，透過日常觀察，時常看見孩子在點數仍然存在於唱數階段，沒有辦法進行手口一致地點數、計數。《綱要》指出，'教材的選擇既要符合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰。'因此，5以內的點數是符合小班下學期需要與發展水平的。那麼如何讓孩子在玩中學呢？我選擇孩子們喜歡的動物形象'小雞'，創設'小雞找媽媽'這一情境來完成本次的教學活動。

二、說目標

1.透過遊戲感知5以內的數量，並進行按量匹配。

2.能用簡單完整的語言表述操作過程和結果。

3.體驗參與數學活動的樂趣，增強幼兒的自信心。

本次活動的重難點：

重點在遊戲中感知5以內的.數量，學習手口一致的點數。

難點學習根據數量相互對應的關係按量匹配。

三、說教法

《綱要》指出：教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。因此我主要採用了以下教學法：

小班幼兒的年齡特小，好動，愛玩，好奇心強，注意力容易分散。根據新《綱要》指出：教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。爲了吸引孩子的興趣，激發他們的好奇心，我採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1．情景表演法：活動匯入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要透過幼兒感興趣的方式設定懸念，因而我設計了'小雞找媽媽'這一情節，並透過情景表演的方法啓發幼兒思考。

2．演示法：是教師透過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。此外我還運用了觀察法等，對於這些方法的運用。充分調動幼兒學習的積極性，並以'遊戲'貫穿活動始終，讓幼兒在玩中學，學中樂。

四、說學法

幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助'小雞找媽媽'，讓幼兒透過看一看、數一數進一步鞏固感知5以內的數量。

五、說活動

過程爲了達成預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統性的規劃，遵循目標性，整體性等原則。設計了五個環節來展開：

首先我以模仿幼兒最喜歡的小動物小雞來做熱身運動，然後以小雞的叫聲爲契機，創設情景，引出本節課的重點，師演示讓幼兒數一數有幾個雞蛋，接下來有師引導幼兒自己擺一擺，試一試，數一數，透過操作幼兒鞏固了本節課的知識。然後提高難度，讓幼兒操作實踐點物匹配。最終以到雞媽媽的花園玩玩結束本節課。