小學數學《圖書館》說課稿

一、教材分析。

本節內容是北師大版數學實驗教材第二冊第五單元中的第一節內容，在此之前，學生已經學習了運用“湊十法”進行一位數加一位數的口算進位加法，並且在本學期第三單元學會了運用列豎式的方法計算不進位的兩位數加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人交流各自算法的過程，探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，並能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式的方法計算進位加法，瞭解“滿十進一”的計算規律，這對於他們以後學習筆算加法非常重要。因此對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。基於這些理念，本課設計了以下教學目標：

（一）、教學目標。

1．學會正確計算兩位數加一位數的進位加法，在豎式計算中，知道“滿十進一”的運算規律。。

2、探索適合於自己的計算方法，體會算法的多樣化，培養學生思維的靈活性。

3．透過引導學生自主探索、交流，培養學生綜合的學習能力。提高學生探索問題的能力，鼓勵學生學會與他人積極合作學習的良好學習品質。

4、使學生體會數學與現實生活的密切聯繫。

（二）、教學重難點。

教學重點是運用“滿十進一”的規律正確計算兩位數加一位數的進位加法。教學難點是培養學生表達資訊、解決問題的能力。

二、學生的認知分析：

一年級學生年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。學生已有兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡單的瞭解，在前面的學習中已有過練習。在數學學習中，學生對計算有着濃厚的興趣，這些都是本節課學生學習的前提條件。

三、教法與學法分析：

根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，我採用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，這也是我們在“激趣導學”課題研究中大力倡導的。因此本課我採用愉快式教學方法爲主，運用大量的活動、討論、比賽等形式引導學生學習，注重運用引導法、觀察法、討論法等方法進行教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題情境中主動探究算法，讓學生真正成爲學習的主人、課堂的主人。根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格爲：自主探究法、討論學習法等。

四、教學過程分析：

（1）、創設情境、匯入新課。

在開課之初，我利用小學生好勝心強的心理特點設計了讓學生過二關才能到圖書館去看看的情境，使得學生都想當勇敢的闖關者，激發了學生挑戰知識的慾望，併爲學習新知作好了鋪墊，使課堂有了良好的開端。

（2）自主學習、探究新知。

在這一部分內容中，首先我利用“圖書館”這一情境圖進行新舊知識連結，可以體現數學來源於生活實際這一原則。然後，在探討算法中，我設定了三個步驟：第一步是自己獨立思考算法，給學生充分的.自主探究的空間和時間，保證每個學生都能感受探索的樂趣，品嚐成功的快樂。第二步是在組內交流調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識;給學生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神，第三步讓學生在全班交流，培養學生表達、交流的能力。在交流中，我特別注重了列豎式的計算方法，學生已經學會列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生甚至已經有列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，我就先讓學生試着列豎式計算，自己講解計算方法，然後教師再強調“滿十進一”的計算法則。

（3）暢談收穫、總結學法。

在小結中，不僅讓學生談自己的收穫，而且還評價自己這節課的表現，這樣做不僅歸納了本節課的知識要點，提高學生總結歸納知識的能力，更重要的是讓學生對學習充滿了自信心，找準了自身的閃光點和不足之處，學生相互學習、取長補短、共同提高。

（4）聯繫實際、拓展延伸。

本節課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導學”，從學生熟悉的生活情境中引出學習內容，引導學生自主探究算法，培養了學生的各種能力，激發了學生的學習興趣。使學生體會數學知識來源於生活實際，也可以用數學知識解決實際問題。