2021巨人的花園說課稿範文（通用5篇）

作爲一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的2021巨人的花園說課稿範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

巨人的花園說課稿1

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷後，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

二、說教學目標：

1、知識目標：

（1）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

（2）瞭解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

3、情感目標：

明白快樂應當與大家共同分享的道理。

三、教學策略

衆所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特徵，以學生的發展爲核心，培養學生的創新意識，我採取瞭如下教學策略。

1、創沒情境，引發想象。

小學中年級學生仍然以直觀形象思維爲主，我採用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前後變化，以景入手把他們帶進寬鬆愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到願學、願說、樂學、樂說、會學和會說。

2、以情導讀，以讀促悟。

新課標強調：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，透過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

四、說教學過程

（第一步）激趣匯入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對於四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的匯入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

這樣的匯入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。爲學好課文埋下伏筆。

（第二步）提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化？爲什麼會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化爲主線，採用對比朗讀，引導學生理解課文：

1、花園變化前後內容的對比朗讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。

3、巨人醒悟前後的言行對比朗讀。

在花園變化的前後內容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前後的不同，再填空的方式進行對比朗讀。

透過以上對比朗讀，使學生對課文內容運用的對比寫法有了初步的瞭解。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我採用了男女生角色對比朗讀。我先採用情景匯入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再透過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視着巨人時，他會對巨人說些什麼呢？

這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現了童話故事在表達上的特點。

在巨人醒悟前後的.言行對比讀中，我出示巨人前後兩次不同的話語，採用了教師範讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

透過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學後，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”

我之所以這樣設計，是因爲本課表達的最大特點就是內容的對比。因此，我也採用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

（第三步）美讀小結，昇華情感。

這一環節我是這樣設計的，學生們美美地齊讀最後一小節後，然後總結說：“是啊！和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多麼幸福啊。請同學們看看這兩幅畫。”當學生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是裏面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由於有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。

在此，我採用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接着我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！

（第四步）綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我引導學生合作演一演課文、把自己蒐集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。

透過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、教學反思

於永正老師說：“語文課堂教學的亮點在於朗讀”。在本課教學中，我採用對比朗讀的方法展開教學，透過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。

總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有透過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創造，纔能有所得，有所爲。

巨人的花園說課稿2

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啓發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基於以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生透過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，透過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文字、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環節：激趣匯入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對於四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的匯入：

1、教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什麼樣的？這樣的匯入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。爲學好課文埋下伏筆。

3、學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）藉助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什麼順序寫的？故事中出現了哪些人物？

第二環節：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前後的對比讀

1、提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什麼樣的，後來又是怎樣的？並在相關的語句下畫上記號。稍後，適時請學生交流。並在屏幕上出示相關的語句。

2、對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句和花園後來又富有春意的語句，最後再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、巨人的性格

（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？”

（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎麼樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

（3）當學生交流完後，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，並聯繫上下文想一想，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？

2、孩子們的性格

讓學生試着上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。並隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。讓學生透過想象補白：小男孩會對巨人說些什麼？讓學生在想象中走進文字，與文字進行對話。

（三）巨人醒悟前後的言行對比讀

1、讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2、再讓學生找出描寫巨人醒悟後言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然後讓學生談談對這句話的理解。

第三環節：巧設練筆，昇華情感

設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什麼？你想對他說些什麼？”讓學生在練筆中，再次昇華學生的情感。

第四環節：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自己蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

透過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

（這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目瞭然。）

透過本節課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

巨人的花園說課稿3

一、說教材

1、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什麼》、《去年樹》《小木偶故事》一起構成童話單元，作爲單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎。

2、教材內容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章透過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂纔是真正快樂“道理。

3、教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基於以上對教材理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。

②能根據課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

4、教學重難點

童話主要是透過豐富想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

二、說教法

《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行爲，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生情感體驗，關注學生內心感受。因此，本課教學擬採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

三、說學法

新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節誇張有致，契合四年級學生閱讀興趣。可以指導學生學生採用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

書讀百遍，其義自見，透過形式多樣誦讀，讓學生明白反覆誦讀，不斷揣摩，纔可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文字、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。

四、說教學程序

（一）匯入新課，激發興趣。

1、投影展示一組與課文內容相關圖片，讓學生猜測圖片意思。

（用直觀具體圖片激發學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文字閱讀期待。）

2、教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

（二）傾聽故事，再現情節。

1、播放音畫結合朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。

（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收穫。）

2、投影展示重點字詞。

（本環節設定實現了教學目標1）

（三）想象畫面，品讀感悟。

1、男女生輪讀巨人砌牆和拆牆後、孩子進入和被趕出後花園裏不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。

（此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文字，實現教學目標2。）

2、讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

3、指名分讀巨人醒悟前後語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心裏可能是怎麼想？他說話時候可能是什麼樣子？”

（設計兩個問題，激發學生探求慾望，透過小組合作，激發學生主動參與、全員參與。此環節體現課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。）

（四）感悟主旨，昇華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態度爲什麼會有這樣變化，文章想說明什麼道理？

學生討論解決

（透過這一環節學習，落實教學目標3，突破教學難點。）

（五）課堂總結，佈置作業

巨人的花園說課稿4

說教材

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟，拆除圍牆，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

說教學目標

1、認識並掌握課後生字。

2、正確掌握文中一些優美的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

說教學重點：

認識並掌握生字

說教學難點

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

說編寫意圖

學習的目的：

1、對學生進行知識與技能的訓練。

2、培養學生想象能力。

3、體會童話中蘊含的道理。

說教法

教學本課分爲三步：

1、學習並掌握課後生字，瞭解文中一些詞語的意思，積累優美詞語，瞭解課文內容。

2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

說學法

1、學生邊讀邊想象邊體會，培養學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培養朗讀能力和綜合能力。

說教學流程（第二課時）

一、匯入

二、自讀課文，瞭解內容。

三、學習第1、2自然段。

四、學習第3至10自然段。

五、課堂小結。

六、佈置作業

巨人的花園說課稿5

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本課的教學目標是：

1、能正確地讀寫本課的12個詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

教學難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、解讀文字，說理念

細細品讀課文，發現作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以”花園的變化爲中心，讓學生從中體會巨人三次叱責孩子並趕走孩子們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”爲中心輻射全文，反覆品讀，展開教學。

在設計教案時，我把朗讀作爲體驗文字的手段和歸宿。在全文的朗讀基調上，我多采用先想後讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文字，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。

整個教學設計透過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文字，探究文字的意蘊，體悟文字的情愫，感受文字的美妙，讓學生在反覆觸摸文字語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

三、聯繫實際，說策略

1、教學特點：根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學方法：根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。透過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中相結合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

四、循序漸進，說流程

（一）激趣匯入：

播放歌曲：讓世界充滿愛

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的薰陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）初讀感知、

①巨人的花園它有一個怎樣的變化？

②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

（三）品讀感悟

（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前後內容的對比讀。

引出“圍牆”，是“圍牆”讓花園發生了變化。

（2）點撥，梳理：誰砌起了這道牆，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌牆”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

（3）“砌牆”後巨人得到怎樣的結果？再次找、讀品悟，透過與巨人斥責孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。

（四）帶着疑問走出課堂。

1、是什麼讓巨人轉變了態度呢？

2、孩子的眼睛個告訴了巨人什麼？

五、回眸課堂

1、運用對比的方法展開故事情節、揭示道理

文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

2、挖掘文字的情感因素，在想象中陶冶情操

在這堂課的設計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態度、神情怎樣？巨人內心的想法是什麼？引導學生透過想象和自己反覆的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文字的情感更靠近，內心的感悟與文字的內涵更吻合。

3、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

在設計中，我要着重引導學生的“讀”。這裏的“讀”，我有意識地進行引領，選擇了巨人對孩子們的三次叱責爲切入點，並緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閱讀。讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，同時讓學生明白快樂應當和大家分享的道理。