《夜鶯的歌聲》優秀說課稿

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《夜鶯的歌聲》優秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夜鶯的歌聲》優秀說課稿 篇1

【說教材】

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞資訊，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲爲線索進行敘述，以空行爲標誌，寫了三部分內容：先寫小鶯以歌聲引誘敵人上鉤，再寫小夜鶯在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後小夜鶯在村邊小路旁繼續吹奏着婉轉的歌聲。

【說目標】

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材於革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和薰陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從小夜鶯的精神品中受到薰陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

【說重點難點】

重點：

從故事內容中體會小夜鶯機智勇敢的品質；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

【說教法學法】

本堂課我採用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生透過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬鬆、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

【說教學流程】

以發展與創新教育理論爲指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

匯入：第七單元的課文，有的讚頌了紅軍的高貴品質，有的記敘了毛爺爺在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啓發。透過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含着的意思及作者的寫作順序。學會自學方法。初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉聖陶曾經說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。）

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有着深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤爲重要。）

透過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什麼時候？

（略讀課文的教學要緊扣半獨立地理解進行教學所謂半獨立地理解，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的半獨立地理解能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上半獨立地理解。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，後來蘇聯軍經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

一、初讀，學字詞

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要資訊，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二、再讀，知結構；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什麼事？按什麼順序記敘的？

2、課文的開頭和結尾是什麼關係？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什麼？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三。細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國兵的話是什麼意思？說明什麼？

2帶路時小孩有哪些言行？體會到什麼？

3、游擊隊員怎麼知道敵人情況的？說明什麼？

（抓住語句體會）

（採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生半獨立地理解課文的一個有效方法。現代教學論認爲：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生半獨立地理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子爲什麼能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：爲什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什麼？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用於自讀與交流。）

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名爲《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完後你想說些什麼？

（略讀課文的教學要求：加強課內外聯繫，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成爲聯繫課內外閱讀的橋樑，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

六、總結，佈置作業。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那麼同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業：請大家下課後蒐集更多的這樣的故事。積累下來。

聯繫自己，寫一篇讀後感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，寫讀後感可以聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目瞭然。

2、更容易理解課文重點。

《夜鶯的歌聲》優秀說課稿 篇2

一、說教材

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的`歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、說教學目標

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯繫是什麼？

四、說教法學法

本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

五、說教學過程（第二課時）

一、複習舊知新課匯入

1、複習舊知

（1）、讀詞語。

（2）、課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序記敘的？分別講了什麼？

2、新課匯入

在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉着、機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文字裏行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

二、品讀課文

1、學生邊讀邊畫出相關句子。

2、小組內交流。

3、學生展示。

（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

（3）、孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）

（4）、怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！（這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。）

（5）、“人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：？野獸來了，野獸來了？一就都跑了。”（這句話也一語雙關。這裏的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了羣衆，後一句痛罵了敵人。）

師：由於他巧妙地回答了德國士兵的盤問，德國士兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認爲他是蠢東西，其實德國士兵自己纔是真正的蠢東西。因爲夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

（6）、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

（7）、“你們這裏有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）

（8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

（9）、“孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也說明夜鶯對這裏的環境極爲熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）

4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，爲什麼還能應變自如，毫無懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導朗讀對話。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

三、學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）

這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

四、佈置作業

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

２、寫一篇讀後感。