語文說課稿模版
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,下面是關於語文說課稿模版的內容,歡迎閱讀!
各位評委老師,上午(下午)好!
我是()號選手,今天我說課的題目是《 》。
說教材:
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文,這是一個_____方面的主題單元,在整個教材體系承擔着培養______重要任務。《 》是本單元的一篇重點課文。文章透過__________表現了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩,讀來如臨其境,(如見其人,如聞其聲),是一篇學習寫景(寫人,記事)的好文章。
說目標(兼說課標):
依據教材的地位與特點,結合新課標要求,我將從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確立本課的教學目標:
1、能夠正確認讀課文中的______個生字,會寫_____個生字;能夠結合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦自己喜歡的段落(或教材中指定的段落),豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關鍵詞句體會文中___________的思想感情(或故事寓意、或人物特點),培養學生紮實讀書的好習慣。
4、激發學生________的思想情感,
說重難點:
依據教材編寫意圖,本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時,着力引導學生抓住重點詞句深入體會__________(景色的優美、或人物特點、故事文章含義等),加深課文理解,強化學生的閱讀感悟能力。
由於______年級兒童的年齡特點和生活環境(生活經歷)所限,學生對___________有的理解會有一定難度,爲此,教學中我將適時多媒體手段,使_____直觀化形象化,幫助學生生動理解________.
說教法策略:
依據本篇課文的特點和教學重點,我將採用如下教法策略,促進預定目標的順利達成:
一是大膽採用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀爲本,堅持精講多讀,達到以讀促悟,重要的段落達到熟讀成誦,進而落實學生的主體地位,激發學生的讀書興趣,培養學生的閱讀能力,提高學生的綜合素養,進而培養學生終生學習和持續發展的能力。
二是採用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結合,發掘教材的創作點,巧妙設計片斷練習,激發學生的創造相像,促進學生的閱讀理解與創造表達有機結合,從而實現讀寫一體。
說教學過程:
爲了保證教學目標的有效達成,我將這樣安排教學過程:
一、檢查預習,整體感知。
從整體到部分是認知的基本規律,從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經具備了一定的預習能力,因此,我將充分藉助檢查學生的預習情況實現快速感知,達到省時高效,同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始,我將開門見山,板書課題《 》,然後檢查學生的預習情況,首先提問:透過預習,你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面(或哪幾件事情)作者是按照什麼順序來寫的?隨着學生的回答相機板書_______________.接着提出一個觸及文章思想內涵的問題,讓學生思考:課文中的人物(景物)給你留下了怎樣的印象?藉助這一問題促使學生初步感受文章的思想情感,使學生初步感受人物(事物)的_________,並隨機板書中心詞_______.在這一環節當中,對文章的既瞭解了文章的主要內容,又理清了課文的發展脈絡,對文章主要的思想感情也有了初步的感受,這就爲下階段的精讀理解奠定了堅實的'基礎。接着我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語,並充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字,落實識字目標。識字之後,我將着重指導正確書寫_______字,透過觀察、示範,提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀,深入理解。
在整體感知的基礎上,我將重點抓住_______這一部分,引導學生仔細品讀,深入體會文中含着的思想感情,並透過感情誦讀感受文章的藝術魅力。精讀部分的教學我將這樣展開:
1、標一標:讓學生快速瀏覽這一段,把其中最受感動(或印象最深)的詞句標出來,爲後面仔細品讀體會奠定基礎。
2、品一品:標出重點的詞句之後,啓發學生仔細品味一下,這些地方爲什麼讓你感動(或爲什麼給你的印象特別深),讓他們靜心想一想,從這些詞句中體會到了人物(事物)的什麼特點。
3、講一講:語文課標明確要求,閱讀教學要重視閱讀表達,促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發展。因此,在這一環節中我將着力啓發學生聯繫上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調閱讀教學要提倡學生的個性化讀書,促進人的個性發展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發表自己的觀點,從而培養學生獨立思考的習慣,在此基礎上加以適當點撥,形成正確的理解方法。
4、讀一讀:這裏的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養之一,也是課標的重要要求。因此,在抓住重點詞句暢談感受之後,我將讓學生有感情地朗讀這一段落,進一步加深對課文的理解。
三、自由讀書,自主探究。
現代課程理念認爲,閱讀教學應當立足於學習讀書方法,培養讀書能力,激發讀書興趣,促進人的終生髮展。從這個意義上來說,前面引領學習一個重點段落就是爲了"授之以漁",因此接下來我將實現開放性閱讀策略。課文中表現人物(事物)______的細節還有很多,我將放手讓學生自由讀書,自主體會,提高課堂效益。在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習,讓他們給一些重點語句加上簡單的評註,培養學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內進行交流,透過交流培養學生的合作探究能力,並加深對課文的理解。
四、反思提煉,總結昇華。
閱讀教學應當提倡一課一得,促進學生讀寫能力紮實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上,我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結昇華,使學生對課文的理解再深入一層。我將聯繫課文的結尾(或中心句,或補充資料)提出這樣一個問題:____________?透過思考回答進一步把握人物的本質特點,進一步理解人物的精神境界(或領悟作者的寫作技巧,或懂得故事所蘊含的生活哲理)。
五、自由朗讀,享受課文。
語文的本質就是讀書,學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位,才能真正感受語文的快樂。因此,教學的第五個環節我將安排學生自由地朗讀課文,放手讓學生聲情並茂地讀,在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美,並從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落(或課後指定的段落),以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習,拓展延伸。
教學的最後一個階段,我將給學生安排兩個練習:一個是基礎性練習,主要促進學生鞏固本課的生字詞語;另一個是拓展應用性練習,主要是緊密聯繫課文內容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的:________________.透過這個小練習,不但可以提高學生的表達應用能力,而且可以反過來促進學生更好地理解課文,使閱讀與寫作融爲一體。
說設計反思:
各位評委老師,本課的教學設計遵循了自主學習、主動發展的課程理念,突出了語文的學科特點,牢固堅持以讀爲本,教學過程循序漸進,努力激發學生的學習興趣,並促進學生讀寫能力同步提高,整個教學過程計劃用兩課時完成,預期能夠收到比較理想的教學效果。
我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝!
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