《11-20的認識》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《11-20的認識》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

（一）地位與作用

我說課的內容是：人教版一年級數學上冊第七單元第一課時《11-20各數的認識》。這部分內容在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數認識的延續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也爲學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中起到了承上啓下的作用。

（二）教學目標

1、學生正確地數出在11到20之間的物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

2、掌握20以內的數的數序和大小，能夠正確地讀出11到20各數。

3、透過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。????

4、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

（三）教學重難點

重點：認識11-20各數的讀寫，順序和大小。?

難點：會說11-20各數的組成。

二、學情分析

前面學生已經學習了10以內的數及相關知識，對20內的數也有一定的認識。一年級的學生年齡小、好動、自制力較差，因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面，寓教於樂，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。

三、教法學法

根據知識內容和學生的年齡特點，在教學時我採用了創設情境法、引導探索法、自主學習法、師生互動法等教學方法，並以多媒體輔助教學。在學法上選用指導學生動手操作、觀察、對比、交流、遷移的方法組織學生認識11-20間的每個數，理解10個一是十，掌握11-20各數的組成。

四、教學過程

在教學流程設計上充分體現“以學生髮展爲本”的教育理念，培養學生動手操作的能力，我主要安排了以下幾個教學環節：

觀察匯入，揭示課題--動手操作，探究新知--實踐應用，發展新知--課堂總結

（一）情景匯入，揭示課題

開啟書73頁，播放視頻，仔細觀察，你能回答這個問題嗎？讓學生數一數並填寫表格。同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什麼？你會讀嗎？極大地調動了學生的學習興趣。引出光會數數不行，還要知道這些數的其他知識，揭示課題。

（二）動手操作?探究新知

這一教學環節，根據知識的構成板塊分爲兩部分：

1、利用小棒，經歷學習過程。

（1）同桌兩人一組，先讓學生動手擺10根小棒。師問生答中讓學生知道10個一就是1個十。

（2）動手擺一擺11。學生操作，教師指導，培養學生動手操作的能力。展示擺的方法，尋找最優方法，10根捆一捆再來擺。問：11是由幾個十和幾個一組成的？引導學生理解，教師領讀。

（3）認15和20，讓學生用自己喜歡的方法一下襬出15和20。

告訴同桌你是怎麼想的？學生自主學習操作，相互交流，培養學生自主學習能力和表達能力。

2、利用多種素材，建構數序觀念。

讓學生觀察自己的直尺，感知數的順序、大小。然後做一做趣味習題：麪包找朋友。邊學邊練，加強學生對知識的記憶。

（1）拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，並讀一讀。

（2）我問你答，看誰最聰明。

（3）數字寶寶來排隊。（讀一讀，記一記）

（三）、聯繫生活，知識應用

鞏固練習是學生理解和鞏固知識，形成技能、技巧、培養能力的重要階段，因此我設計了層次性練習，滿足不同學生的需求。

1、讀一讀練習：聯繫生活，讀出球服上的'數字。使學生進一步鞏固數的讀寫。

2、填空練習：檢測鞏固學生對數的組成和數序的理解。

3、數一數練習：課件出示學生熟悉的文具或水果圖，讓學生自己先數一數再寫一寫。

4、生活中找數字。

（四）、課堂總結

這一環節透過談話的方式讓學生談一談這節課你有什麼收穫？讓學生回顧參與學習活動的全過程，有利於反饋資訊，檢查效果。

總之，整節課我以倡導動手操作，主動探究與合作交流的學習方式從學生的生活實際出發，把抽象的概念變得直接形象，儘可能給學生嘗試、思考、表現的空間，使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗，使課堂煥發出生命的活力。