幼兒園大班說課稿《各種各樣的橋》

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班說課稿《各種各樣的橋》，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園大班說課稿《各種各樣的橋》1

一、說計劃意圖：

前幾天我們去春遊的時間，汽車開過高架，孩子們都很高興的說上橋了上橋了，於是我問這是什麼橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還碰到了許多另外橋，特殊是太戶大橋和公園裏的小木橋等等，一起上我引誘孩子們不雅察這些橋。作爲水城的姑蘇，橋是我們這座都會最富有特點的一種修建物，於是我發起孩子們歸去彙集種種百般的橋，去找找看有些什麼橋？作爲大班的孩子，對橋是有了肯定的生存履歷的，是以我針對這些環境決議將孩子們對與橋的愛好引入到我們的講堂之中，並指定了以下的運動目的：

1、知道種種百般的橋以及與人們的干係。

2、相識橋的差別形狀利用的差別的製作質料和橋的種種服從。

3、幼兒園教育隨筆對種種百般的橋有愛好，可以或許努力的加入評論辯論和摸索。

本次運動的重點和難點是相識橋的差別形狀特性、利用的差別修建質料和橋的種種服從。

運動的預備是爲了運動目的更好的獲得實現，是以全部的運動預備都是環繞運動的目的而選擇的：運動之前操縱建構遊戲和幼兒一路搭建一些橋樑，並將他們訪問成列在運動園地上，關於種種百般的橋的CD音像成品，幼兒彙集的關於橋的圖片和模子等等以及去春遊時拍攝的關於橋的照片。

二、說說教法和學法

對付這個運動幼兒有着肯定的生存履歷，而作爲孩子進修中的支撐者、和作者和引誘者，我重要接納的是情境法，授與孩子一個情境，然後在全部運動中貫串以交換評論辯論法、不雅察法和開導遐想法讓孩子在一個寬鬆自由的情況中形成對橋樑的開端印象。在辦理運動的重難點的時間我是先讓孩子不雅察橋樑的種種外形，再連繫本身的生存履歷從橋樑的外形引申到橋的修建質料和利用功效，幼兒手工製作在這個歷程中由淺入深，由表及裏，讓孩子經由過程感知、回想遐想等要領顛末提煉形成新的履歷，讓幼兒在湖動和開放的運動中生長不雅察力和感知力和歸納綜合力。

三、說說講授法式

本次運動我重要計劃了三個環節，參不雅模子展覽引起幼兒對橋愛好—引誘幼兒觀賞種種百般的橋，並知道橋的製作質料—知道橋的種種服從並激發幼兒對付橋的不雅察愛好和思索。

1、參不雅橋的模子展覽。

小朋友排好隊，象春遊一樣，西席發出嘟嘟嘟的聲音表現開着小汽車對小朋友說我們做上汽車一路去玩好嗎？以一種遊戲的`景象匯入，可以或許引起幼兒對付運動的存眷。一邊開，一邊引誘幼兒看模子，問這是什麼橋啊？模子中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模子是幼兒帶來和與西席配合製造的，以是他們知道這是什麼橋，完整可以或許說出來也就可以或許引發幼兒說的努力性。

2、引誘幼兒觀賞種種百般的橋

幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什麼樣子的？是用什麼做的？在春遊的時間，孩子們對付太湖大橋等有着很好的比方，如今請他們再講一遍，他們會很努力。對延長到下面的題目起着很好的引子感化：那你還見過什麼橋？是什麼樣的？是用什麼做的？請幼兒來說說。西席憑據幼兒的報告出示圖片大概是在電腦上展現。孩子們對橋舉行過彙集和不雅察運動，是以他們對付橋有着肯定的生存履歷，比力有話說。同時，在陳述橋是什麼質料做的時間，對付本領比力強的孩子請求他將西席的題目一路答覆，然則對付個體本領比力差的孩子，他還不克不及將這些題目一路說出來，那麼就響應的提示一下，好比那他是什麼做的呢？在讓幼兒說橋象什麼而是後有的橋比力特殊，好比黃浦大橋，有的孩子大概會說象琴，有的會說象扇子，等等，對付幼兒的勇敢想象要授與表彰和確定。

3、相識橋的重要服從，印發幼兒對付橋的不雅察愛好和思索

我們的橋有種種差別外形，有的象什麼有的象什麼，有的又象什麼，應用複式句來總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什麼用？引起幼兒對付橋功效的思索。孩子們在說橋的功效的時間大多半說的都大概是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通偏激車，孩子們的答覆是很籠統的，沒有正確的分類，於是我會問是不是全部的橋都可以讓汽車和人一路走呢？因幼兒對付橋的分類，由於孩子們已經有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的履歷，以是一提問，孩子們立刻就會說出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能經由過程汽車後，問爲什麼有的只能經由過程汽車，有的只能讓人走呢？經由過程讓孩子思索評論辯論，知道將橋的功效詳細化後可以改進我們如今的交通擁擠的狀態。末了，運動竣事的時間，西席小結：我們的橋資助我們改進了交通狀態，讓我們差別處所的人接洽更便利，並且那麼美麗的橋也美化了我們的情況，你想不想來計劃一座美麗的橋呢？請個體幼兒說說本身想計劃什麼樣的橋？

四、延長運動

在讓孩子對橋有了一個想象的空間後，就領導幼兒去把本身計劃的橋畫下下來，這個環節可以放在自立運動的手工區，可以專門開發一個橋樑計劃院的遊戲，同時還可以共同建構區的積木，讓孩子們去構建本身的橋。使孩子們對橋的愛好得以連續，並進一步拓展孩子的想象空間將科學運動和美術運動等舉行有機的整合。

幼兒園大班說課稿《各種各樣的橋》2

一、說設計意圖：

前幾天我們去春遊的時候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，於是我問這是什麼橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園裏的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作爲水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建築物，於是我建議孩子們回去蒐集各種各樣的橋，去找找看有些什麼橋？作爲大班的孩子，對橋是有了一定的生活經驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，並指定了以下的活動目標：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關係。

2、瞭解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

本次活動的重點和難點是瞭解橋的不同外形特徵、使用的不同建築材料和橋的各種功用。

活動的準備是爲了活動目標更好的得到實現，因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的：活動之前利用建構遊戲和幼兒一起搭建一些橋樑並將他們拜訪成列在活動場地上關於各種各樣的橋的cd音像製品幼兒蒐集的關於橋的圖片和模型等等以及去春遊時拍攝的關於橋的照片

二、說說教法和學法

對於這個活動幼兒有着一定的生活經驗，而作爲孩子學習中的支援者、和作者和引導者，我主要採用的是情境法，給與孩子一個情境，然後在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啓發聯想法讓孩子在一個寬鬆自由的環境中形成對橋樑的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋樑的各種形狀，再結合自己的生活經驗從橋樑的形狀引申到橋的建築材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及裏，讓孩子透過感知、回憶聯想等方法經過提煉形成新的經驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發展觀察力和感知力和概括力。

三、說說教學程序

本次活動我主要設計了三個環節，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，並知道橋的建造材料——知道橋的各種功用並引發幼兒對於橋的觀察興趣和思考。

1、參觀橋的模型展覽。

小朋友排好隊，象春遊一樣，教師發出嘟嘟嘟的聲音表示開着小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種遊戲的情景匯入，能夠引起幼兒對於活動的關注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什麼橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同製作的，所以他們知道這是什麼橋，完全能夠說出來也就能夠激發幼兒說的積極性。

2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋

幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什麼樣子的？是用什麼做的？在春遊的時候，孩子們對於太湖大橋等有着很好的比喻，現在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起着很好的引子作用：那你還見過什麼橋？是什麼樣的？是用什麼做的？請幼兒來說說。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過蒐集和觀察活動，因此他們對於橋有着一定的生活經驗，比較有話說。同時，在述說橋是什麼材料做的時候，對於能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對於個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那麼就相應的提醒一下，比如那他是什麼做的呢？在讓幼兒說橋象什麼而是後有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對於幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。