驚弓之鳥最新說課稿
《驚弓之鳥》是一個成語故事的課文,大家知道怎麼成語背後的故事嗎?以下是小編爲大家整理好的驚弓之鳥最新說課稿,歡迎大家閱讀參考!
一、 說教材
《驚弓之鳥》選自人教版小學語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。這是一則成語故事,主要是講古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,就能使天上飛過的一隻大雁掉下來的故事:驚弓之鳥比喻受到一點驚嚇就害怕得不得了。透過學習這則成語使學生知道更羸是一個善於觀察、善於思考的人。本單元的訓練重點是學生應該怎樣看問題,怎樣想問題,針對這一要求,以及三年級學生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,已經具備初步閱讀能力的基礎上,我確定了本課第二課時的教學目標、重點、難點:
基於對文字的以上解讀,結合三年級學生的認知規律,我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標出發,擬定了一下教學目標:
1、 分角色朗讀課文,抓住關鍵詞語,理解課文內容。
2、 透過學習,培養學生分析推理的能力。
3、從課文的學習中受到啓發,懂得只有善於觀察、善於分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點、難點:
透過以上分析,我把“聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話”作爲教學的重點;“引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作爲本課的難點。
二、 說教法和學法
根據新課程標準及大綱要求,要在教學中培養學生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力,針對本課時的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教法和學法角色扮演教學法、朗讀體會法、小組合作學習,交流展示,並指導、點撥、引導學生自讀自悟,充分發揮他們在學習中的主體作用。 學法是:自主探究,以分角色朗讀爲主,並能用“因爲6767所以6767”說話,培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
三、 教學過程:
1、 匯入新課,明確目標,提出問題
a、匯入:同學們我們前面學習過不少成語故事,誰能說一說學過哪些成語故事?(學生說)這節課我們就再來學習一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什麼意思?
b、已經預習課文了能不能說一說課文主要講了什麼?
讓學生對本節課的教學目標有一個明確的認識,並提出問題,讓學生帶着問題進一步理解課文的內容。
2、 以讀代講,讀中悟情,讓學生分角色朗讀,體會蘊含的感情
給足時間讓學生進行角色朗讀,透過引導學生抓住課文中的描寫人物神態的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點詞語,由此融入不同的角色感情,在不同的.角色體驗過程中,讓課堂氣氛更加活躍生動有趣,同時也能使學生更好的體會人物身上所蘊含的感情因素,充分發揮學生的自主學習的主動性,從而培養學生邊讀邊想的習慣。
3、 引導點撥、突出難點
在理解更羸說的那段話是本課的難點,因此,爲了化難爲易,我讓學生讀完這段話以後再用“因爲6767所以6767”的句式把這段話的意思說出來,“因爲聽到弦響,隨意心裏害怕;因爲它心裏害怕,所以拼命往上飛;因爲拼命往上飛,所以傷口又裂開;因爲傷口裂開了,所以就直掉下來”,學生清楚明瞭,接着,再請同學用另一種形式說,先說結果再說原因——如:大雁只掉下來,是因爲傷口裂開了。(這樣的句式練習,儘量讓孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中進行,也讓孩子們透過自己的實踐掌握知識,獲得運用新句式能力)。
最後設定疑問:讀了這個成語故事,你們來說說到底是什麼害死了這隻大雁?既培養了學生的邏輯思維能力,又使他們的說話能力和想象能力得到了發展。最後透過一個小故事讓學生說說“驚弓之鳥”的意思,再次揭題。
4、 課後作業
1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。
2、課外閱讀一些成語故事,並選擇自己最喜歡的一個講給大家聽,並說說這個成語的意思。
這樣的作業佈置,使學生對這個成語有更深的理解,並能更多地瞭解其它的成語故事。
在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,透過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,去發現問題、解決問題,注重培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生個性差異,把學生主動權還給學生。
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