小學語文說課稿《巨人的花園》
作爲一名教學工作者,時常需要編寫說課稿,認真擬定說課稿,那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是小編精心整理的小學語文說課稿《巨人的花園》,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、教材內容
冀教版小學語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個優美的花圃,由於他的自私卻把在花圃裏玩耍的孩子用高牆拒之門外,但是,春天也陪同着孩子們的拜別而脫離了人羣,花圃裏只留下冬天和荒蕪,最後,在一個小男孩的開導下,巨人覺醒了,隨即拆除了圍牆,巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心,感觸無比的幸福。從這篇童話中,我們可以領會到,能和每個人一起分享的快樂纔是真正的快樂。
二、聯繫實際,說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,花園情景的對比,巨人態度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點,我以“變”爲中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。在設計教案時,我把朗讀作爲體驗文字的手段和歸宿。整個教學設計透過不同層面、多種形式的讀,引領學生走進文字,探究文字的意蘊,體悟文字的情愫,感受文字的美妙,讓學生在反覆觸摸文字語言的過程中,獲得言語智慧的滋養,享受學習語文所帶來的愉悅。
根據這一教學理念,我設計了一個心形的板書,(出示幻燈)即幫助學生理清了思路,有把握了文章重點。
三、循序漸進,說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節賦予變化,學生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時,我留給學生充分的時間讀,朗讀與默讀相結合,並安排了複述,使學生充分讀懂了課文。
在此基礎上,我重點設計了兩個問題,(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前後內容的對比讀。
(2)巨人的態度、感受前後發生了什麼變化?是什麼讓巨人轉變了態度?
(教師板書:自私苦惱快樂)
爲了使小組討論不流於形式,我先讓學生自己獨立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時,相機指導學生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享纔是真正的快樂。
課文最後,我安排了寫話練習,(出示幻燈)
1同學們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什麼道理?
2請爲這個美麗的花園起個名字並說明理由。
3我的警言送巨人。這一環節主要鍛鍊學生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到教育。
透過這幾個問題,使閱讀與說話相結合,使人文教育融入學習中。爲了收到更好的學習效果,我讓學生把課文編成了童話劇,並以小組爲單位演一演。
在整個教學過程中,我始終圍繞對比、透過想象情境展開教學,對學生扶放結合,引導學生自讀自悟、合作討論,使教學收到良好效果。
四、回眸課堂,說反思
本課教學的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作爲三年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在講授時,我讓朗讀成爲閱讀學習的探究的緊張本領,讓學生在自主、民主的氣氛中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,透過多條理的多情勢的重複品讀、推測感悟,促進學生多元生長。領會花圃的變革關鍵中,在我讓學生找出形貌花圃變革的'句子,重複品讀後出示冰雪籠罩、狂風大作、雪花飛翔的畫面,與前面優美的景象形成光顯的比擬。領會巨人的態度關鍵中,透過自行朗讀感悟,推測巨人的生理,由於形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點。這個地方明白的優劣直接影響到背面重點句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理,讓每一位學生的心靈都爲之一顫,爲他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。感悟性閱讀捉住重點,這一塊的閱讀,必要捉住重點,品讀感悟。解。課的末了,連結本文的作者王爾德,名流檔案。拓展作業,網絡有關幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇,以小組爲單元演一演。網絡王爾德的別的童話故事,用本身喜好的方法講給各人聽,學生都產生了濃重的興趣。
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