高二語文秋興八首(其一)說課稿
作爲一名教職工,總歸要編寫說課稿,藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?以下是小編爲大家收集的高二語文秋興八首(其一)說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、教材
《秋興八首》(其一)是人教版必修三第二單元第六課的第一首詩,是高中語文教材選上杜甫的三首詩之一,緊接在第五課李白《蜀道難》之後。該單元以詩歌爲主,共有七篇,杜甫就有三篇,而且都是在詩人流寓夔州所做,都有着相似的心境和創作背景,學好這首詩,對於領會感悟其它幾首詩也有啓發作用。
二、教學設計
(一)教學目標:
1、指導學生掌握朗讀的基本方法,培養學生讀詩誦詩的能力。
2、引導學生初步掌握鑑賞詩歌的基本步驟和方法。
3、引導學生感受杜甫詩歌的藝術魅力,掌握情景交融的藝術手法。
(二)教學設想
1、教學重點:
指導學生有感情朗讀誦讀詩歌,進入詩境體會詩歌的藝術魅力。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調有節奏地讀,反覆地讀,熟練到脫口而出,自然成誦。突出詩歌誦讀的意義,在反覆誦讀的過程中體會詩歌的語言和韻律美,並受到情感的薰陶。學生吟誦詩歌,抑揚頓挫,韻味無窮,有意識地指導學生在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,不僅可以感受到漢語言音律的美,詩歌意境的`美,形象的美,還可以積累語言,受到薰陶和感染。與朗讀相比,誦讀更強調個人體驗,更強調內化。誦讀應該是古代詩歌教學的貫穿始終的基本的也是最重要的方法。
2、教學難點:
引導學生感受杜甫詩歌的藝術魅力,掌握情景交融的藝術手法。
在我國許多優秀的古典詩詞中,情和景是不可分的。那些流傳千古的名詩、名詞、名句,情和景確實是“妙合無垠”的。唐詩是中國古典詩歌發展史上的巔峯,情景交融的藝術手法在杜甫詩歌中得到了廣泛的運用,秋興八首就是其中典範的代表之作。
爲了讓學生更好的理解情景交融的藝術氛圍,我設計了兩個環節:第一,畫面素描,用細膩的語言再現情景;第二,情景交融,體會作者是如何把感情融入景物描寫之中的。
3、教學方法:
誦讀——鑑賞——寫作
4、教學用具:
多媒體投影儀。
5、教學課時:
一課時。
三、教學過程
1、匯入,播放歌曲《春天裏》,由學生感興趣的歌曲匯入杜甫寫的一首“秋天裏”——《秋興八首》(其一)。
2、指導學生初讀詩歌,並掌握理解詩歌的基本方法——四讀法,讀題目、讀作者、讀內容、讀註釋。
3、指導學生誦讀詩歌,掌握詩歌誦讀的方法技巧。
4、賞析詩歌。尊重學生的個性化解讀,充分激發學生的想象力和創造潛能,努力提高審美能力。
5、遷移擴展。古詩和現代的歌詞,有很多的相似點,好的歌詞就是一首好詩,方文山作詞的歌曲《菊花臺》很好地運用了情景交融的手法,借鑑《秋興八首》(其一)和《菊花臺》中的情景交融的藝術手法,引導學生寫幾句情景交融的歌詞。
6、小結課堂。引導學生對本節課所學的內容、所掌握的方法、所產生的感悟進行及時的反思小結。
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