關於樹的幼兒園中班科學說課稿

一、說教材

（一）教材分析

生活中，家長經常會帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力瞭解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以，我選擇了關於“森林”主題中的“樹”作爲本次活動的內容，結合中班幼兒的愛玩、愛遊戲的年齡特點，我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，透過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用，瞭解了樹的作用。

（二）目標定位

目標的確定對活動起着導向作用，是教育的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特徵及本次活動的內容，我確定了兩個教學目標。

1、知識目標：讓幼兒瞭解樹防風作用。

2、情感目標：讓幼兒萌發要多種樹，愛護樹木的情感。

活動將圍繞着目標而展開，在活動中的重點是如何讓幼兒瞭解樹的防風作用。活動的難點是如何讓幼兒愛護樹木，保護森林的情感得到共鳴。

（三）、教、學具的準備：

爲了達到預期的目標，在活動之前做了兩點準備：

1、教具方面：

1）墊子

利用墊子作爲幼兒旅遊的交通工具——魔術毯，激發了幼兒的興趣。

2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、

一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡

一場被大風襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文並茂的形式，生動的展示了茂密的森林及被大風襲擊的情景，視覺的有利衝擊，讓幼兒感興趣，易理解。爲突破重點做好了鋪墊，以更好的達到目標。

2、知識方面

在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動。《鋼要》中指出，要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益於身心發展的經驗，相信本次活動會讓幼兒有所收穫。

二、說教學過程

《綱要》中指出，教師是活動的主導，幼兒是活動的主體，教師應成爲幼兒的合作者、支援者。在設計活動環節的時候，我始終讓自己扮演幼兒的夥伴。根據中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。爲了能更好的達到目標，我設計了四個環節：

（一）情景匯入

一開始我對幼兒說：今天我們一起去旅遊，好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動中就有了一個特定的角色。並一直貫穿整個活動，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學習知識。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學，在玩中玩。所以，我用旅遊這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的`一員。我們一起坐上魔術毯一起出發。這裏的遊戲法就是爲達到活動目的讓幼兒作的遊戲的一種教學方法。這裏我採用的遊戲法可以激發幼兒的興趣，而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力，只有讓幼兒能主動地參與活動，纔會更好的達到預期的目標。

（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的瞭解

這個環節我採用了討論法，討論法就是透過教師與幼兒的討論，達到教學目的一種教學方法。

多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。於是我就順勢給幼兒一個問題：森林裏會有什麼？而不是問森林裏有什麼？因爲“會有什麼”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林裏可能出現的一些動物或植物。而不是隻在這個畫面上出現的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現不僅發展了幼兒的觀察力，同時，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接着，我又拋給幼兒一個問題：你喜歡樹嗎？爲什麼？幼兒的回答各式各樣，有的甚至會說不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不於否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的瞭解。爲突破重難點埋下伏筆。這裏的樹真多啊，我們繼續一起去旅遊，看看還會看見什麼？這樣，既對這一環節一個小結，又順勢轉入下一個環節。

（三）瞭解樹的防風作用

在這個環節中，我主要還是採用情景演示教學法、討論法，幼兒是透過多種感官感受參與法來學習的。景教學法就是老師設定一個情景，讓幼兒在情景中學習一種教學法。這個方法是讓幼兒在輕鬆的氛圍中不知不覺地來學習，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經多種感官參與並感受的一種學法。

在這個環節中，我分五小環節來完成。

1、 對一棵樹的猜想

多媒體畫面上出現了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。藉此刺激了幼兒的神經，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎麼了？爲什麼會這樣？讓幼兒充分發揮想象，去想關於這棵樹爲什麼長的這麼大卻沒有樹葉，這一大片的山坡爲什麼只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環節中，教師只拋給幼兒一個問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養幼兒的創造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這裏怎麼了？引入了下一個環節。

2、觀看大風襲擊樹林、房屋的情景

我讓樹媽媽來告訴小朋友，這裏發生的事情：一場被大風襲擊的情景。透過樹媽媽的介紹，而不是教師來介紹，是爲了讓幼兒始終在旅行，始終在遊戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺的衝擊，呼呼的風聲。讓幼兒的眼、耳、神經都被調動了起來，參與了活動，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。瞭解了由於樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了，

3、提問，讓幼兒加深了樹的防風作用

爲了讓幼兒加深對樹的防風作用，我設計了幾個問題：樹爲什麼變少了？大風來了，樹怎麼了，房屋怎麼了？讓幼兒逐一回答問題，接着我拋給幼兒一個問題：這裏曾經發生了什麼事？讓幼兒對前面的問題來了一次總結。用這個問題發展了幼兒的語言表達能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個問題讓幼兒明白，由於樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了。最後，我給了幼兒一個問題：樹有什麼用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會被風吹倒。爲教學的目標樹的防風作用的解決打下了基礎。

4、遊戲：一起來種樹

“那我們小朋友可以做些什麼呢？”我不會說，我們一起來種樹吧。因爲，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意願下來種樹，而不是幼兒自己的意願。而“我們小朋友可以做些什麼呢？”這個問題的提出，是在徵求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做爲我們要做的事。體現了以幼兒爲主體的理念。接着我們一起來種樹。在遊戲的時候，大多數的幼兒都應該很投入，會種很多的樹，並兩個人一起合作來種樹，但個別的幼兒可能出現一人種樹的情景，他不會與人合作。這是，教師會適當的給予幫助。

5、一年後的今天

這時，多媒體上出現了“現在是2012年，現在是2012年”原來我們坐上的魔術毯透過時間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林，忽然，大風來了，但是樹林抵擋了大風的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風，他們成功了。體驗了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，併產生了要一起愛護樹木，保護樹木的情感。突破了重難點，完成了教學的目標。

（四）活動的延伸------做環保小標記

爲了幼兒的環保意識能進一步得到昇華，付與行動，在區角活動或課後讓幼兒一起做環保小標記，增加幼兒的環保意識，也是加深幼兒對活動的理解。

活動亮點

本次活動的最大亮點是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在遊戲中活動。體現了《綱要》的精神。視覺的反差的衝擊力，刺激了幼兒的神經系統，激發了幼兒的思維。總之，這是一次快樂的活動，層層深入，步步引導。讓幼兒在愉快而輕鬆的氛圍中學習，掌握知識。