精選小學科學說課稿四篇

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的小學科學說課稿4篇，歡迎大家分享。

小學科學說課稿 篇1

本人說課的內容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節》。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以說明：

一、教材分析：

《果實累累的季節》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節課屬於綜合過程能力訓練教學範疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位於果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最後上升到科學理論上，重點培養“觀察與提問”的能力目標，同時也培養學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

二、學情分析：

三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統。本節課透過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特徵，並用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和願意瞭解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由於年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對於本課內容，要採取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

三、教學目標：

結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：引導學生全面探究，知道什麼是果實，明確果實的特徵。

2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

3、情感目標：樂於對生活中和學習中的各種現象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學態度和正確的科學價值觀。

4、我將本課的教學重點確定爲：探究果實的特徵。

難點確定爲：分辨果實與非果實。

四、說教法和學法：

1、說教法：本節課我主要採用探究法，它透過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛鍊兒童思維，培養學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發現法等多種教學方法有機結合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知慾，從而激發學生熱愛科學的美好情感態度。以達到教與學的和諧完美統一。

2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融爲一體。爲此我倡導學生“善於觀察，善於提問，善於思考”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。

五、教具學具準備：

教學中要加強與生活實際相聯繫，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我爲每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學過程：

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：

環節一：

1、匯入新課，我設計的導語是：

秋天是個豐收的季節，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節裏，老師也同樣帶着喜悅的心情來上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2、緊接着詢問學生生活中所見過和吃過的水果，並出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。

【設計意圖：在這一環節裏，我首先採用談話法匯入新課，消除了學生上課開始的緊張感。接着讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出後續探究活動】

環節二：

活動一“感知果實”

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，並讓學生說出果實的名字，然後引導學生換一種方式猜果實，介紹遊戲“感知果實”。

2、講述遊戲規則，找2—3位學生以比賽的形式進行，並且教師參加其中。矇眼做遊戲，在遊戲過程中表現好的同學獎勵。結束時師提問：“你是用什麼方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。

【設計意圖：透過拿出果籃，激發出學生的興趣，在“感知果實”的遊戲中，教師參與其中，更好地激發了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個遊戲主要引導學生透過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環節我採用了發現法，觀察法，比較法等來指導學生。】

活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什麼是果實，什麼不是果實。

1、表揚並提問：你們吃過的水果裏，它們裏面是什麼樣子的呢？並詢問學生有什麼好的辦法可以看到果實的內部。引導學生說出：橫切和縱切。並播放課件。

2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實裏面到底是什麼樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接着介紹注意的事項。如：安全，衛生方面。並且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結束時，小組彙報觀察結果，在彙報中對錶現好的小組適當表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生透過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結果實的共同特徵，並板書：果實的特徵：都是有果皮和種子組成。

【設計意圖：這一環節是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質疑，然後透過找星星的活動以激發學生的探究慾望，讓他們自己去思考，去發現。我想，這不僅可以培養孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發在以後的活動中主動探究的慾望。】

活動三：“果實分類”

1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特徵的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，並與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接着鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿蔔，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生遊戲，並以開火車的形式進行。在遊戲結束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接着詢問蘋果：“爲什麼找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然後大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎麼還有一位呀。”引導學生說出馬鈴薯別名土豆。並介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道爲什麼呀。接着找個別的學生說出理由。並表揚。

【設計意圖：本環節透過角色扮演，來激發學生的興趣，在遊戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在遊戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環節的教學也體現了“做中學”這一教學主旨。）

活動四：拓展活動。

爲使學生學以致用，課後我給他們佈置了一道實踐作業：採集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

七、板書設計

果實累累的季節

果實的特徵：都是有果皮和種子組成。

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···

非果實：土豆、紅薯、蘿蔔···

板書是一堂課的縮影，而科學課的板書更應該是學生探究事物的參考，我用圖文並茂的形式出現，目的是使學生一目瞭然，明確果實的共同特徵，以此服務於整堂課的教學。

以上是我對本課的教學設想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！

小學科學說課稿 篇2

一、說教材

1、教材簡析

《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。

天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現象，其對我們的影響日益增加並越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣，對於他們來說有很多知識需要探索。

本節課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現象;瞭解天氣預報的製作過程;蒐集天氣預報的有關知識;學會製作科技小報等知識。

讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛鍊學生收集資料，設計製作等本事。

2、學習目標

(1)明白天氣預報的流程。

(2)瞭解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。

(3)能製作氣象小報。

3、教學重點難點

重點：瞭解天氣預報的常識。

難點：製作科普小報。

二、說學情

農村小學五年級的學生對天氣現象並不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的瞭解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的製作流程不是很瞭解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解。製作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有侷限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。

三、說教學方法

根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”爲宗旨，結合學生的情景我採取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經過讓學生經過對天氣變化前的自然現象進行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然後經過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的製作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養學生長期觀察的習慣。在製作科技小報的時候能夠要求同學們結合當地的實際情景，充分利用當地的一些氣象諺語和農民長期總結的一些氣象知識來製作。

四、說教學過程

本課的教學過程主要分三部分完成。

第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環畫了解動物與天氣變化的關係，然後讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關係的自然現象(這個資料對農村孩子並不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家瞭解更多)

第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報製作流程的圖片和視頻(製作成演示文稿)。教師能夠藉助圖片和視頻讓學生更深的瞭解現代科技與天氣預報的關係，瞭解有很多很多的科技工作者爲天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，蒐集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯網)。此外爲了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數預報。這樣學生不僅僅瞭解了天氣預報的製作流程同時也瞭解了更多的新知識，這樣更加激發他們去長期觀察天氣。

第三部分：製作科技小報{討論交流}，經過交流探討同學們已經瞭解了很多有關天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示範，同學們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就佈置在下一節課進行展出。

五、說練習設計

這一課的練習分爲長期練習和當堂練習。

長期練習是：堅持長期的氣象觀測並做好觀測記錄，每月進行整理分析數據一次。

當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。

六、說教學效果

本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文並茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養起來了，大多數同學能堅持觀察天氣並記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發佈氣象資訊，編制氣象小報，效果十分好。 授之以魚不如授之以漁，在這節課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這纔是教師要學生真正掌握的技能。

七、探究作業(以小組爲單位合作，需要在一週內完成)

1、用氣象符號記錄一週的天氣情景。

2、蒐集有關天氣的諺語。

3、蒐集動物、植物預報天氣的資料。

小學科學說課稿 篇3

一、說教材

本課是義務教育課程標準實驗教材《科學》四年級下冊第三單元的一個活動，是學生在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。在此課之前是關於食物的營養和變質以及儲存食物的方法的探究，這節課研究食物包裝袋上的資訊，也是對食物單元前面6課所學知識的綜合應用。教材主要安排了三個活動：觀察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質期；調查瞭解食品的配料。學生們在日常生活中天天接觸到食品包裝，但色彩亮麗、美觀精緻的食品包裝上的資訊，卻經常被學生所忽視。透過這節課讓學生對食物包裝的觀察研究，啓發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品資訊，學會比較辨別食品優劣，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處於生長髮育時期的青少年學生，更要掌握有關資訊。用學到的科學知識改善生活，有效抵制僞劣食品，並培養他們良好的飲食習慣。進而養成良好生活習慣，有益於身體健康。

二、說學情

學生缺少有關食物變質的原因和儲存方法有關方法的學習，但學生卻有一些關於這方面的生活的直接經驗和感性認識，但是對於食物包裝上的資訊，學生們往往不會去刻意關注，很多值得研究的問題被忽視。隨着生活水平的提高，更多種類的食品出現在學生面前，食品包裝是學生了解食品的主要途徑，透過對食物包裝袋的研究活動，使學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，並能有意識地關注周圍的世界，學會在過程中去發現問題，並能想辦法解決一些實際問題，提高食品安全意識和學會挑選安全食品。

三、說教學目標

1、科學概念:食品具有保質期，食用超過保質期的食物對人體有害。

2、過程與方法：學習蒐集、整理資訊的方法，並在分析處理資訊的過程中，產生問題，展開進一步的研究。

3、情感態度與價值觀：關注食品安全，提高選擇食品的能力，珍愛生命。

四、教學重點、難點：

教學重點是意識到食品安全的重要，培養珍愛生命的情感態度。研究影響保質期的因素。教學難點是在日常的生活中逐步養成重視食品安全的健康生活理念。運用對比實驗的方法研究影響食品保質期的因素。

五、說教學過程

在匯入環節設計採用了讓食物包裝上的資訊從學生的視線中消失的策略，即用黑色的袋子將學生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來，讓學生猜是什麼食品？學生失去了包裝上的資訊，從食物的形狀、軟硬、輕重等方面很難準確猜測是什麼食物，從而產生疑惑，對觀察食物包裝上的資訊產生興趣，這樣就自然進入了第一個活動觀察食品包裝袋或包裝盒。

順着匯入環節，我讓學生先分組,再在小組長的帶領下觀察觀察自己帶來的食品袋，同時把自己的發現用關鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細,最認真.然後再小組交流、彙報。彙報時要求其他學生找到彙報資訊的位置，看看自己蒐集的資訊與別人的哪裏不一樣,可以進行補充.這樣既培養用事實說話的科學素養，又培養認真傾聽的習慣。

從衆多資訊中篩選出有價值的資訊，將學生的思維引入到食品的保質期並進行研究，我提出：“從健康的角度考慮，你在購買食品時最關心其中的什麼資訊？”問題的縮小了範圍，將包裝上無關飲食健康的資訊排除，將學生思維引向購買時要選擇新鮮不變質的食物，保證身體的健康。這樣學生認識到保質期的價值，就能很快集中到對保質期的研究。接着我給每組提供五種材料，讓學生分小組在表上記錄它們的生產日期和保質期、儲存條件。由於這些資訊在包裝上的位置並不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時間花在研究影響保質期長短的`因素上。接着觀察比較：從記錄的五種食品生產日期和保質期中發現什麼問題？透過學生回答，引導學生找出最近和最早生產的食品、最新鮮的食品、保質期最長和最短的食品。再小組討論：選擇保質期最短和最長的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質期？引導學生從兩種食品的特點、包裝和儲存方法、配料等方面去尋找原因。最後討論：如果是同一種食品，我們選擇保質期長的食品，還是選擇保質期短的食品？這個部分，讓孩子們展開充分的辯論，引導孩子們明白廠家爲了延長保質期，通常會放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對人體有害；保質期較短的食物，通常不含食品添加劑，如果是短期內能食用完的，一般考慮選擇保質期短的食品。讓孩子們根據需要選擇合適的、有益健康的食品。調查食品配料，如何將學生的思維引入第三個活動對配料的研究呢？我設計了吃餅乾的環節，作爲一種對學生研究發現的獎勵，更重要的是在實際的品嚐過程中體驗到餅乾的香、甜、酥、滑與裏面的配料有關。透過吃餅乾猜測配料，再瞭解它們的作用。這個環節需要用多媒體幫助，在學生猜到相應的配料時，點擊出現配料的介紹，認識這些配料同時進一步瞭解一些添加劑對人體有害。

總結延伸：總結階段透過思考“透過今天這節課的學習你會怎樣去購買食品？”讓學生對所學的知識能夠進行再次的整理，意識到消費也需要科學的觀念，會用科學改善生活，提高飲食質量。

小學科學說課稿 篇4

一、說教材

1、教材簡析

《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。

天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現象，其對我們的影響日益增加並越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣，對於他們來說有很多知識需要探索。

本節課的主要內容包括有：知道天氣變化的自然現象;瞭解天氣預報的製作過程；蒐集天氣預報的有關知識；學會製作科技小報等知識。

讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自己的成果；宣傳科技知識；鞏固學到的知識同時鍛鍊學生收集資料，設計製作等能力。

2、學習目標

（1）知道天氣預報的流程。

（2）瞭解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。

（3）能製作氣象小報。

3、教學重點難點

重點：瞭解天氣預報的常識。

難點：製作科普小報。

二、說學情

農村小學五年級的學生對天氣現象並不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的瞭解，課文中這一內容完全可以讓學生自己討論交流就可以完成的，但對天氣預報的製作流程不是很瞭解，教師在這個內容上就要利用有關的圖片視頻資料幫助學生去了解。製作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有侷限性，這就要求學生的小報內容不限，形式多樣。

三、說教學方法

根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”爲宗旨，結合學生的情況我採取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，透過讓學生透過對天氣變化前的自然現象進行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然後透過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的製作流程，同時還要了解一些天氣預報新的內容——氣象指數，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養學生長期觀察的習慣。在製作科技小報的時候可以要求同學們結合當地的實際情況，充分利用當地的一些氣象諺語和農民長期總結的一些氣象知識來製作。

四、說教學過程

本課的教學過程主要分三部分完成。

第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環畫了解動物與天氣變化的關係，然後讓學生交流討論你們還知道那些與天氣變化有關係的自然現象(這個內容對農村孩子並不困難，可以讓學生歸納在一起互相交流，讓大家瞭解更多)

第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報製作流程的圖片和視頻（製作成演示文稿）。教師可以藉助圖片和視頻讓學生更深的瞭解現代科技與天氣預報的關係，瞭解有很多很多的科技工作者爲天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，蒐集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養（收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121；看電視、報紙、和互聯網）。此外爲了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的內容——氣象指數預報。這樣學生不僅瞭解了天氣預報的製作流程同時也瞭解了更多的新知識，這樣更加激發他們去長期觀察天氣。

第三部分：製作科技小報{討論交流}，透過交流探討同學們已經瞭解了很多有關天氣預報的知識，這時可以讓同學們把你們知道的有關天氣預報知識分內容寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經掌握了很多知識性的東西就可以開始辦科技小報了，這時候老師可以出示老師自己辦的一份小報作示範，同學們可以仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，內容豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就佈置在下一節課進行展出。

五、說練習設計

這一課的練習分爲長期練習和當堂練習。

長期練習是：堅持長期的氣象觀測並做好觀測記錄，每月進行整理分析數據一次。

當堂練習是：編輯科技小報（在編輯過程中能培養學生收集知識能力和動手的能力，當堂不能完成可以課外完成。

六、說教學效果

本課的設計方案我曾經在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，特別是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文並茂內容豐富，有一定的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養起來了，大多數同學能堅持觀察天氣並記錄分析和整理，同學們自己成立了一個氣象小組，不定期的在班上發佈氣象資訊，編制氣象小報，效果非常好。

授之以魚不如授之以漁，在這節課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自己去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比老師去講解要好得多，這樣不僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這纔是老師要學生真正掌握的技能。

七、探究作業（以小組爲單位合作,需要在一週內完成）

1、用氣象符號記錄一週的天氣情況。

2、蒐集有關天氣的諺語。

3、蒐集動物、植物預報天氣的資料。