說課稿錦集五篇

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五單元《天遊峯的掃路人》第二課時。下面我就按說教材、說學情分析、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《天遊峯的掃路人》正是達成此目標的寶貴教材。

這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天遊峯時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度的讚美。

課文透過形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天遊峯的“高”與“險”表現出來，反襯掃路老人的特點。此外，還透過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。

二、說學情

六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批註、聯繫上下文，理解詞句……但我們農村學生對天遊峯險峻的特點沒有形象的瞭解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和趣味的薰陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

（1）體會天遊峯掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學重點

因爲課文中人物刻畫生動形象，作者主要透過人的外貌、神態、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑑，因此我把教學重點定爲引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人是一位怎樣的人”。

教學難點

六年級小學生人生經驗不足，對人的思想心態理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定爲教學難點。

四、說教法

“閱讀是學生個性化的行爲，是學生、教師、文字、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，透過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學法

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習 因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的精神；在展示環節以朗讀爲主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

六、說教學流程

共由複習匯入——明確任務——交流展示——整合提升——讀寫結合五個環節組成。

（一）複習匯入

第一課時，學生們透過朗讀，透過學習，對天遊峯的掃路人已經有了初步的認識，爲了讓他們溫故知新，爲學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“透過上節課的學習，你都知道了什麼？”讓學生對文章有一個整體的把握，也爲本節課的學習做好知識鋪墊。並且自然過渡到明確任務環節。

（二）明確任務

這節課的學習任務是學生課前預習的內容。現在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個環節進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨後小組交流，（這一環節是因爲我們的學生由於處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，透過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，爲全班展示打好基礎。同時，對於一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下透過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，並且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我估計學生在熟讀課文的基礎上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內容。對於學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，並有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與讚揚。同時有機的進行整合並落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去想象天遊峯的高與險；去感受天遊峯的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。

如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”

我適時問：“老人累嗎？”

孩子們即時答出：“累。因爲他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯繫上文，天遊峯有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎麼會不累呢？”

還有的學生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認爲掃路當成是欣賞風景，充分體現了他的樂觀。”

然後，我出示天遊峯高與險的句子：“天遊峯——武夷山第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。”

“我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”

讀完後，我這樣問：“天遊峯高嗎？究竟有多高？”

學生回答：“天遊峯有九百多級。”

我繼續引導：“是啊，九百多級，教學樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那麼就相當於45層樓那麼高。”

這時我出示天遊峯的圖片，讓學生深切地感受到天遊峯的高與險，反襯出老人的樂觀。

而後，我再引導學生朗讀老人質樸的語言，在有感情地朗讀中，與文字、與作者、與編者發生共鳴。同時還引導學生學習作者透過語言描寫，展現人物性格特點的表達方法。

（四）整合提升

在班級展示完成以後，教學重、難點已經落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天遊峯的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。並引導學生把目光投向周圍，發現生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結合

新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。假如我們滿足於課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了“假如這位老人被評爲感動中國年度人物，請你爲他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。”從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活。

七、說板書設計

（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人

這一設計力求體現板書統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《天遊峯的掃路人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！

說課稿 篇2

歸園田居說課稿

各位領導、老師：

大家好！我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

下面，我將從教材、教學方法、教學流程、板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

教材這部分我將從教材的地位和作用、教學目標和重難點三個方面進行說課。

（一）教材的地位和作用

《歸園田居》是人教版八年級語文第六單元《詩四首》中的一首。屬於必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優秀詩篇。透過本單元學習，培養學生熱愛祖國秀美風光，理解詩人在嘈雜的社會環境中迴歸清新自然的閒適之情。透過《歸園田居其三》的學習，使學生對山水田園詩有初步的瞭解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

陶淵明的作品大多寫退隱後的生活，表現農村生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對後世有很大的影響。因此，引導學生透過學習本詩瞭解山水田園詩的風格特徵，當是本詩的學習目標之一。

（二）關於教學目標和教學重難點

教學目標：

根據單元教學要求和學生情況，我們確定的教學目標是：感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

教學重點、難點：

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

二、課時安排：1課時

　三、教學器具：多媒體投影

四、關於教學過程：

（一）導語

在上課前，請同學們做兩個選擇題。

1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過着悠閒自得的生活，不上大學。

2、如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利B做農民，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地捨去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在於有的人知道舍什麼，得什麼，什麼時候該舍，什麼時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他爲自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱後一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。

3、簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重於其“不爲五斗米折腰”的品格。

4、聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。

5、理解詩意：

(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什麼？

(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。並用自己的話描述一下。（前2句體現了農家生活的艱辛，後2句優美的月色描寫表現出作者不以爲然，反而享受着這勞作之趣。）

(3)末句點明主旨，“但使願無違”的“願”是什麼，陶淵明有怎樣的願望？（不願同流合污，爲了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）

6、總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富於情趣，夜色柔和優美，意境醇美。“帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

7、朗讀並背誦。

說課稿 篇3

一、課程資源分析

（一）說教材

本課時的《跨越式跳高》是義務教育規定的教學內容。

1、教學內容：

（1）跨越式跳高。

（2）遊戲：跳四方橡皮筋接力。

2、教材分析：

跨越式跳高是田徑教材的跳躍項目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發展起來的，從小到大，人們可以有意無意地經常反覆地獲得跳高的體驗。本課時的跨越式跳高學習是以學生在以往的學習中掌握的各種跳躍能力爲基礎。讓學生了解跳高技術的基本知識。

跨越式跳高按動作結構可以分爲助跑、起跳、過竿和落地四部分。透過學習，交互討論，使學生基本掌握跨越式跳高的基本知識與方法，對以後學習俯臥式跳高和背越式跳高起着鋪墊和橋樑作用。學習跨越式跳高不但能增強腿部力量，提高彈跳力，發展靈敏性和協調性，還能培養勇敢、堅定、果斷和自信的意志品質，是一種很好的體育鍛煉項目。

我們在教學中，應抓住跳高這個項目的“勝利是以失敗而告終”的特點，向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”的理念，在教學中做到面向全體學生，使得人人享有體育、人人都有進步，人人擁有健康，體現新課程“健康第一”的指導思想。

（二）學情分析

我校長期重視學校體育教學和學生體育鍛煉，學生有極大的體育學習熱情，這是順利完成本課時教學的有利條件。

這一年齡段的學生正處於生長期，朝氣蓬勃，富有想象，有很強的求知慾和表現欲。同時，學生作爲學習的主體，又具有其獨立性。如果我們在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就完全可以從“要我學”轉變爲“我要學”，在學習活動中表現出應有的主動性和積極性。但是，小學生注意力不易長時間集中，因此，我們在教學中要注意創設接近學生生活經驗、符合學生心理特點的教學情境，採用多種形式的交互式教學方法和變換練習方式來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動的順利進行。這樣，本課的教學目標是完全可以達到的。

（三）場地器材：跳高架6副、橡皮筋4條、墊子4張、錄音機一臺、跨越式跳高文字資料2份、鈴鐺8個。

二、教學目標、教學重點和難點

1、教學目標

依據以上對本課時教學活動課程資源的分析，圍繞“以學生爲本”“以學生的發展爲本”的理念，突出“健康第一”的指導思想，我確定本課的教學目標爲：

①學生積極參與跨越式跳高的學習和練習，能在課堂教學活動中，相互合作，自主學習。

②有80%以上的學生能初步掌握跨越式跳高的基本技術，提高學生的彈跳力。

③學生在嘗試跨越式跳高過程中體驗到成功的樂趣，獲得自尊和自信。

2、教學重點、難點

根據我多年的教學經驗，學生在跨越式跳高練習中常出現助跑不積極、起跳不充分、擺動腿和兩臂的配合不夠協調等毛病，我確定本課時教學重點和難點爲：

重點：助跑輕鬆自然，起跳有力。

難點：助跑、起跳、過竿要協調性。

3、教學關鍵

教師要採用交互式的教學方法及學習方法來激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性是本課的關鍵，在教學過程中對學生進行安全教育也是教學的關鍵。

三、說教法

新課程標準的推出，促使教師從以往的“以教師爲中心”中退出，教師的教學方法也要隨着改變。教師的教法是爲了學生的學習服務的，應改變單一的灌輸式教法，改變過於注重講解示範的教學形式，給學生留有充分的活動學習時間和空間。在本課時教學中，教師嘗試作爲組織者、引導者的角色，面對着主動參與、樂於探究的學生，我給自己定的任務是：引導學生參與，指導學生學與練，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學方法上，我計劃使用交互式教學法，情境教學法、圖示法、講解示範和遊戲競賽法等教法。

四、說學法指導

新課程要求學生的學習方式是以培養創新精神和實踐能力爲主要目的。使學生的自主學習、交互學習和探究學習的過程成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分調動學生的積極性和主動性。在學生學法指導方面注意做到：

（1）引導學生選擇和小組創編髮展跳躍能力的方法。

（2）讓學生自主選擇不同高度。

（3）透過評價，激發學生學習慾望。

（4）透過學生自我展示、評價，激發學生的創新思維。

五、教學程序

在新的體育與健康課堂教學過程中，運動主線和健康主線（目標主線）貫穿其中，如果把運動主線比喻爲課的“形”的話，那麼健康主線（目標主線）就是課的“神”了。“形”太死板僵化不能激發學生的學習興趣，不利於健康主線的貫徹。注重形式的放開而忽視目標的達成則違背了新課程的理念與精神，爲了能做到“形”散而“神”聚。將本課分爲：激發興趣、熱身與匯入；師生互動，自我展示與評價；身心恢復等3個階段。

（一）激發學生興趣、熱身與匯入階段。

1、組織教學

①體育委員整隊。

②師生問好。

③宣佈本課目標及內容並強調安全意識。

這樣的安排是爲了儘快進入課堂狀態，杜絕運動損傷的發生。使學生帶着目標進行學習活動，有利於課的順利進行。

2、“剪刀、石頭、布”遊戲

準備活動要新穎、有趣味性，用“剪刀、石頭、布”遊戲取代單純的徒手操練習效果更好。有手腳並用配合、自由組合練習，體現團隊精神和社會適應能力，使學生在一種很愉快的心情下進行遊戲，達到運動準備的目的，爲後面的課做好生理和心理的準備。

3、自主發展跳躍能力練習

讓學生利用現有的場地和器材，自主選擇和創編髮展跳躍能力的練習方法，體現學生的主體作用，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且能培養學生積極參與體育運動的興趣和愛好，能讓學生擁有一個自我展示的空間，真正成爲課堂的主人，提高自尊和自信。爲跨越式跳高打下良好的基礎。

4、跳低竿、頭頂球

讓學生慢跑中，跨過障礙，跳起用頭頂球，充分調動學生學習的積極性和主動性。即活躍了課堂氣氛，又達到輔助練習的目的。

（二）師生互動，自我展示與評價階段。

（1）學生自主選擇高度，自由跨越橡皮筋，這樣主要是讓學生嘗試跳高的基本技術動作，啓發學生思維，然後老師總結歸納，匯入課題，實現運動參與領域目標。

（2）助跑3-5步起跳跨越低杆練習，這主要讓學生體會助跑、踏跳、擺腿、擺臂動作的協調，使學生學會學習、學會評價，爲今後的自主學習、創造學習培養能力，這一環節完成了運動技能領域目標。

（3）自由組合，挑戰新高度，這主要是讓學生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習，透過交互式討論總結，挑戰新高度進一步激發學生學習興趣。並讓學生自我表現能力得到提高。同時，表現出較強的自信心，達成心理健康領域目標。

（4）教師巡迴指導，與學生交流。教師適當的參與各組的練習，給學生做出優美而準確的示範動作並進行交流，即加深師生的感情，又使學生在輕鬆愉快的氣氛中自學總結，針對一些出現的問題，小範圍上點撥、糾正和指導。這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

（5）跳四方橡皮筋遊戲。

將全班分爲人數相等的四個隊，各隊成縱隊站在四個角的跳高架後，比賽開始，第一人開始沿着四邊的橡皮筋從外向內跳，然後由內向外跳出，每個人跳過四邊後，回本隊拍第二個人的手，第二個人按上述方法繼續進行，各組全部完成後，以速度最快的隊爲勝隊。

這樣的安排可以提高學生彈跳力，發展其腿部力量，透過教學比賽的方法，進一步激發學生的興趣，能讓學生充分表現自我的能力得到提高，把學生的學習興趣推向高潮。培養學生的團結協作的精神，透過比賽，表現現代追求成功、嘗試挑戰、靠努力和奮鬥贏得勝利，超越自我的心理傾向，獲得自尊、自信。

（三）身心恢復階段。

（1）放鬆運動。

（2）課後小結，以表揚鼓勵爲主。

（3）宣佈下課。

（4）回收器材。

本階段採用音樂伴奏結合舞蹈動作進行放鬆運動，動作簡單優美，易學易懂，讓學生在輕鬆歡快的樂曲和柔美的舞蹈動作中消除運動後的緊張疲勞，加快身心恢復，達到放鬆的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什麼，悟出什麼道理，最後教師進行以表揚鼓勵爲主的評價。

安排課後練習，宣佈下課。

說課稿 篇4

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法，教學流程 ，板書設計這幾個方面進行闡述。

首先我來談談對教材的解讀。

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據新課標對第二學段的目標要求、結合單元主題、課文內容、學生的年齡特點以及認知規律，我將本課的教學目標確立爲：

1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

3、學習課文，瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

根據新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點爲：有感情地朗讀課文，瞭解主要內容。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

結合課文的`特點和學生的實際，我確定本課教學難點爲：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

基於對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人爲本、以讀帶講”的基本思路，主要採用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

研究了教材、確定了教法、學法，爲了體現我的設計理念，我預設了以下環節

一、談話揭題，質疑匯入。

讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。

二、由疑而入，整體感知。

豐厚初讀，能爲深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文字，在與文字充分接觸中自主識字，走進文字，做到“不讀熟，不開講”。

三、精讀課文，領悟玩法。

放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。

四、課堂練習，當堂展評。

透過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。

五、課後活動。

1、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

2、透過開展蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。

總之，在整個教學過程中我本着“以人爲本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文字語言，凸現語文字體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積澱精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。

以上是我對這節課的粗淺的設計，總之這節課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，透過學習鍛鍊，使自己能夠有所進步。

最後來說說我的板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節課的板書設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個階梯形狀的板書，並用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發明創造，永攀高峯。又蘊含着科學精神是人類一切創造發明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。

我的說課到此結束，不當之處，懇請各位老師批評指正！

說課稿 篇5

一、教材分析

《看雲識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的一篇科普文，本單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，以對自然界進行科學探索爲內容組成。《看雲識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住雲的特點來進行說明；語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象。

二、教學目標

新課標指出，要以“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”建立立體化的教學，因此，我設定了如下教學目標和教學重難點。

教學目標：

1．瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

2．抓住關鍵語句，深入體會本文條理清晰的結構特點，品味準確生動的語言特色。

3．培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。

重點難點：

考慮到《看雲識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。於是，我決定從文章內容入手，將重點確定爲概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的雲可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在於學會怎樣看雲識天氣。

三、學情分析

《看雲識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——雲，對於這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們瞭解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習要多鼓勵，告訴他們學習的方法，多引導他們“自主”學習，培養他們的“合作”意識，告訴他們“探究”問題的方法！

四、教學方法

導讀法――創設情景，指導、點撥。圖表法——篩選資訊，完成表格，把握內容。

圈點勾畫法——抓住重點語句，品讀賞析。合作探究法——自主學習，合作展示，質疑交流。

五、教學過程

（一）課前熱身，激趣匯入

1. 猜猜下面這則謎語，說說它打的是哪幾種自然現象？你最喜歡哪一種？請簡要說明理由。

“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不着，模樣最花哨。”

大哥____ 二哥____ 三哥_____四哥____ 五哥____

最喜歡的是_____________理由________________

2.根據你的生活積累,請準確指出下列天氣符號所代表的天氣。

﹙二﹚明確目標，提出任務

（三）初讀文字，整體感知

欣賞課文朗讀視頻，理清文章的思路。（多媒體播放視頻）

出示問題：

（1）哪句話能概括出雲和天氣的關係？

（2）自主學習，完成晴天雲簡表；雨雪冰雹雲層變化簡表；光彩和天氣情況簡表。

晴天雲彩簡表

名稱 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆

捲雲

卷積雲

積雲

高積雲

雨雪冰雹雲層變化簡表；

名稱 形狀變化過程 位置 天氣徵兆

卷層雲

高層雲

雨層雲

積雨雲

光彩和天氣情況簡表。

光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆

暈

華

虹

霞

（設計意圖：這一環節透過完成圖表的過程，瞭解各種雲的特徵，重點訓練學生抓住內容要點，篩選資訊的能力。瞭解雲的特徵可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯繫上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成表格，進一步訓練這種閱讀能力。）

﹙四）問題引領，合作探究

1.模擬講述：

自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。

溫馨提示：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2.品味欣賞：

（1）本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

（2）本文語言準確嚴密，生動形象，請同學們從文中找出相關的語句進行印證分析。

（設計意圖：本文雖是一篇科普文章，條理清楚，此題目一方面引導學生體會文章總分總的結構特點，另一方面體會分類別的說明方法的有效使用。同時作爲一篇說明文，本文語言既有準確嚴密的特點，又不失生動形象，學習時自然少不了引導學生從語言上來品味。此環節重在鼓勵學生自主學習，感受本課寫作特色。在此過程中，教師有的放矢進行指導，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，爲自己今後的寫作服務。）

（五）讀寫訓練，拓展延伸

1.交流課下蒐集的反應天氣變化的諺語。

2. 有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

(1)夜幕四合，周圍的羣山，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，……

﹙六﹚總結：本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。