《迷人的夏天》說課稿

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《迷人的夏天》說課稿，希望對大家有所幫助。

《迷人的夏天》說課稿1

【說教材】

《迷人的夏天》是北師大版第四冊最後一單元《夏天》裏的主體課文。它是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閒”爲主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，整篇課文段與段之間均爲並列關係段落，每段都是以總--分形式描寫，適合學生自學。

基於以上的分析，所以我確定了本課的教學目標和重難點如下：

教學目標：

1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。

3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

教學重點和難點：

流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。

【說教法】

現代教學論認爲，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應爲學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。爲此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，透過吟讀，句型訓練等幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有透過情境教學，才能使學生感受到夏天的迷人，激發他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。爲此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

1、吟誦古詩的形式匯入課文，我以帶有啓發性的句型訓練放飛學生想象的空間，誘發學生學習課文的慾望，激發喜歡夏天的情感。

2、展示美麗的風景圖，喚起學生頭腦中對美的喜愛之情，爲第二段學習多彩的夏天作鋪墊。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現以學生爲主，以自學爲主，以訓練爲主，達到“教是爲了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

①採用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。

②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。

（三）注重讀法的指導

透過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學生帶到夏日美麗的圖面當中，透過兩段課文的對比，讓學生感悟感受語言文字的美，帶着美的心情朗讀，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過程中我採用了個別讀、男女生讀、組內表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字裏行間透露出的作者對夏天的喜愛。

【說教學過程】

一、古詩渲染，走進夏天。

1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物？（夏天）從哪裏知道的？

2、根據你的觀察，夏天到了什麼發生了變化？

（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。）

（創設情境，並從學生經驗活動出發，讓學生輕鬆投入課堂學習活動。）

二、初讀課文，認讀生字。

1、默讀課文，找出夏天的特點。

2、認讀詞語。

（學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，透過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，並在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會）

三、品讀課文，指導朗讀。

（一）指導學習第二段。

1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。（引導學生髮現因爲有了色彩使圖片看起來更美）

2、找出描寫色彩的段落。

3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什麼感覺？

4、透過句子的對比讓學生髮現夏天的多彩，發現夏天的美。（畫出表示顏色的詞）

5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物裏去嗎？

6、再讀第二段。

7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀

（二）自學一、三、四段。

1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

（讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於激活形象思維，達到物我—體的最高境界。）

2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。）

（此環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛。）

（三）這篇課文裏是怎樣描寫夏天的？（結合多種形式的讀理解課文）

1、第一自然段-------炎熱。

①夏天這麼炎熱，你爲什麼還喜歡它呢？（教學“炎”字）

②讓我們再來讀讀課文，看看小作者爲什麼喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什麼樣的感覺？

2、第三自然段----有趣

①你從哪兒看出：“有趣”？（生答）

②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什麼？看到了什麼？

③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什麼?

3、第四自然段------悠閒：

①指名讀。

②出示星空圖，夜晚，望着星空你會想些什麼呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）

（學生望着星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文字對話。）

③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

④夏天我們還可以做什麼？

（用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，並抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閒之事，激發學生朗讀熱情）

（四）學習第五段。

①你們那麼喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。

②爲什麼說一切都在夏天裏走向成熟？

四、分享收穫，整體回味感受迷人的夏天。

①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文——學生自由組合上臺展示配樂朗讀。

②學了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說什麼？你有什麼新的收穫？

（環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於激活形象思維，達到學習的最高境界。）

【說反思】

本節課的亮點：

1、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

2、以學生爲本，以讀爲主線，整節課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，採用對比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在讀講第二自然段時，透過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，並讀出對夏天的喜愛之情。

3、注重學法的指導，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：①採用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。

本節課的遺憾：

1、本節課教師把學習的方法教給學生，但是在後面的自學環節沒能很好的實行，學生的自學還沒有落到實處，後面一段的教學教師應讓學生按着第二段的學習方法，放手讓學生自學。

2、教師在教學過程中對時間的.把握還需進一步加強。儘量少說，讓學生多讀。

3、教學中教師的問題過於瑣碎，限制了學生思維的發展。

《迷人的夏天》說課稿2

【說教材】

《迷人的夏天》是北師大版第四冊最後一單元《夏天》裏的主體課文。文章爲我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文以“炎熱—多彩—有趣—悠閒”爲主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。全文語言流暢、優美、富於童真童趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。

知識目標：

（1）認識本課生字13個，寫字8個，培養獨立識字的能力和主動識字的習慣。

（2）有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句理解課文。

技能目標：藉助圖像，培養想象力、語言表達能力。

情感目標：透過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發學生對大自然的熱愛之情。

【教學重點和難點】

流利、有感情地朗讀課文；理解重點詞句，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【說教法、學法】

努力創設情境，讓學生自始至終保持積極的興趣與探求的熱情，充分激發學生的潛能。採用形式多樣的朗讀，讓學生在讀中感悟，獲得情感體驗。

【說教學過程】

（一）創設情境，走進夏天

興趣是最好的老師。爲了激發學生的學習興趣，讓學生聽一首有關夏天的歌曲，讓學生輕鬆走進課堂。接着，讓學生說一說自己印象中的夏天，拉近文字與生活的距離。

（二）初讀課文，檢查字詞

利用課件出示字詞，讓學生採用開火車的方式認讀字詞，使枯燥的識字教學變得生動有趣。

（三）品讀課文，指導朗讀

默讀課文，看一看作者心中的夏天是怎樣的。根據學生的回答相機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閒、迷人。

1.第一自然段——炎熱

本段的教學重點是透過重點詞句體會夏天的炎熱和理解夏天這麼炎熱，爲什麼還喜歡它。具體做法是讓學生找讀相關的詞句採用評價讀的方式理解課文，體驗情感。

2.第二自然段——多彩

在本段的教學中，我們試圖採用欣賞性的朗讀讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。透過讓學生尋找描寫顏色的詞，並想象“盛開的鮮花”“漂亮的衣裙”的色彩，以及藉助媒體展示的圖片，來幫助學生體會夏天的豐富多彩，並讀出對夏天的喜愛之情。

3.第三、四自然段——有趣、悠閒

把有趣、悠閒放在一起來學習，這樣設計的目的是讓學生的思維不受到束縛，可以暢所欲言。具體做法是：先讓學生說一說夏天有哪些有趣、悠閒的事，再讓學生讀課文，用“可以……可以……可以……也可以……”的句式說一說。這樣，既讓學生理解了課文內容，又訓練了學生的說話能力。本環節的另一個教學難點是：理解“暢想”一詞的含義。利用課件出示星空圖，讓學生說一說此時此刻會想些什麼，教師再加以總結，學生便輕輕鬆鬆地理解了“暢想”的含義。

4.第四自然段——迷人

這段的教學重點是理解爲什麼說“一切都在夏天裏走向成熟”。先讓學生自由地說一說，教師再加以總結。

（四）拓展延伸

語文不是孤立的一門學科，它必須與生活相聯繫，與其他學科互相滲透，因此，我們設計了這樣的一項作業：畫一畫自己心中的夏天。